(2025) Đề thi thử Đánh giá năng lực ĐHQG Hồ Chí Minh năm 2025 có đáp án (Đề 19)

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Trong truyện cổ tích “Chuyện quả bầu”, hai vợ chồng đã bắt được một con dúi trong rừng. Con dúi van xin được tha mạng và hứa tiết lộ một bí mật quan trọng. Thương tình, họ đã tha cho dúi. Dúi báo rằng sắp có mưa to gió lớn gây ngập lụt khắp nơi, và khuyên họ nên chuẩn bị một khúc gỗ to, khoét rỗng, tích trữ thức ăn đủ cho bảy ngày bảy đêm, rồi chui vào đó, bịt kín miệng gỗ bằng sáp ong, và chỉ ra ngoài khi hết bảy ngày.

Hai vợ chồng làm theo lời dúi, nhờ đó thoát khỏi trận lụt lớn. Sau nạn lụt, người vợ sinh ra một quả bầu. Khi nghe thấy tiếng cười nói từ quả bầu, họ dùi quả bầu ra và thấy nhiều con người nhỏ bé bước ra, lần lượt là người Khơ Mú, người Thái, người Mường, người Dao, người Hmông, người Ê-đê, người Ba-na, người Kinh,... Đây được coi là tổ tiên của các dân tộc anh em trên đất nước Việt Nam ngày nay.

Câu chuyện giải thích nguồn gốc của các dân tộc Việt Nam, nhấn mạnh sự đoàn kết và tình anh em giữa các dân tộc. Đồng thời, nó cũng đề cao lòng nhân hậu và sự biết ơn, khi hai vợ chồng cứu dúi và được báo trước về nạn lụt, giúp họ chuẩn bị và sinh tồn.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Câu ca dao diễn tả nỗi buồn, sự bất lực của người phụ nữ khi phải sống trong một xã hội phong kiến, nơi họ không có quyền tự do, không thể tự quyết định cuộc sống của mình. Họ cảm thấy như cá bị mắc trong lưới, không thể thoát ra, không biết phải nhờ cậy ai để thay đổi số phận.

Trong câu ca dao, “cá trong lờ” là hình ảnh ẩn dụ thể hiện sự bị giam cầm, không có tự do, giống như người phụ nữ trong xã hội phong kiến bị ràng buộc, không thể tự quyết định cuộc sống của mình.

“Thân em như cá trong lờ”: “Thân em” ám chỉ thân phận, cuộc đời của người phụ nữ. “Cá trong lờ” là hình ảnh ẩn dụ thể hiện sự bị giam cầm, không có tự do, giống như cá bị mắc trong lưới, không thể tự do bơi lội.

“Hết phương vùng vẫy biết nhờ nơi đâu”: “Hết phương vùng vẫy” nghĩa là không còn cách nào để thoát ra, không còn khả năng tự giải thoát. “Biết nhờ nơi đâu” thể hiện sự bất lực, không biết phải nhờ cậy ai để thoát khỏi tình cảnh hiện tại.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Bài thơ “Than đạo” của Nguyễn Đình Chiểu thể hiện quan niệm sâu sắc về vai trò của văn chương trong việc truyền tải đạo lý và đấu tranh chống lại cái xấu, cái ác trong xã hội theo quan điểm “thi dĩ ngôn chí, văn dĩ tải đạo”.

“Chở bao nhiêu đạo thuyền không khẳm”: “Đạo” ở đây được hiểu là đạo lý, luân thường, những giá trị nhân nghĩa trong xã hội. “Thuyền” tượng trưng cho văn chương, nghệ thuật. Câu thơ nhấn mạnh rằng văn chương có khả năng chuyên chở, truyền tải đạo lý mà không bao giờ trở nên quá tải. Điều này phản ánh quan niệm “văn dĩ tải đạo” (văn chương chuyên chở đạo lý), cho rằng mục đích cao cả của văn chương là giáo dục, nâng cao đạo đức con người.

“Đâm mấy thằng gian bút chẳng tà”: “Thằng gian” chỉ những kẻ gian ác, bất lương trong xã hội. “Bút” đại diện cho ngòi bút của nhà văn, nhà thơ. Câu thơ thể hiện sự kiên định của người cầm bút trong việc dùng văn chương để đấu tranh, phê phán cái xấu, cái ác. Dù phải đối mặt với bao nhiêu kẻ gian, ngòi bút vẫn không bị lệch lạc, không bị ảnh hưởng, luôn giữ vững chính nghĩa.

Như vậy, qua hai câu thơ này, Nguyễn Đình Chiểu khẳng định sứ mệnh của văn chương không chỉ là phản ánh hiện thực mà còn phải giáo dục đạo lý và đấu tranh chống lại những điều sai trái trong xã hội. Đây cũng chính là tôn chỉ trong suốt sự nghiệp sáng tác của ông, nơi mà văn chương trở thành vũ khí sắc bén để bảo vệ đạo đức và chính nghĩa.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Trong đoạn trích từ truyện ngắn “Bài học quét nhà” của Nam Cao, Hồng cảm thấy buồn vì không có bạn chơi cùng. Trước đây, Hồng thường chơi với chị Thảo và các bạn trong xóm, nhưng hiện tại, Hồng phải chơi một mình và gọi cây cối trong vườn là bác soan, bác chuối, bác cam.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Trong đoạn thơ, Huy Cận đặt ra những câu hỏi về ý nghĩa và mục đích của cuộc sống, thể hiện tâm trạng bâng khuâng, tự vấn trước sự vô định và mong manh của nhân sinh.

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Trong đoạn trích từ “Nhà giả kim” của Paulo Coelho, chàng trai Santiago quyết định dừng chân nghỉ ngơi tại một ngôi nhà thờ bỏ hoang. Ngôi nhà thờ này đã bị sập mái từ lâu, và một cây dâu mọc lên trong phòng thay áo lễ trước kia. Santiago đến đây khi trời vừa nhá nhem tối, dựng một vài thanh gỗ chắn ngang để phòng ngừa những con cừu chạy lạc trong đêm.

Việc lựa chọn ngôi nhà thờ hoang phế làm nơi nghỉ ngơi không chỉ phản ánh hoàn cảnh vật chất của Santiago mà còn biểu trưng cho hành trình tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống của anh. Ngôi nhà thờ bỏ hoang có thể được xem như một biểu tượng của sự hoang vắng, cô đơn, nhưng cũng là nơi để Santiago tĩnh tâm và suy ngẫm về con đường mà anh đang đi.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Bài thơ “Long môn” của Đỗ Phủ miêu tả cảnh vật sau trận lũ lụt, trong đó có câu:

“Long Môn hoành dã đoạn”

Câu này có thể được hiểu là: “Long Môn”: Tên một dãy núi nổi tiếng ở Trung Quốc. “hoành dã”: Chỉ việc dãy núi bị chia cắt, tạo thành một con đường rộng lớn. “đoạn”: Nghĩa là bị chặn lại hoặc bị cắt đứt.

Vậy, câu thơ miêu tả cảnh dãy núi Long Môn bị chia cắt, tạo thành một con đường rộng lớn sau trận lũ.

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Trong đoạn trích từ “Mắt biếc” của Nguyễn Nhật Ánh, các hình ảnh được mô tả bao gồm:

Bầu trời đầy sao: “Khi ngước mắt lên, tôi nhận ra bầu trời đã đầy sao”.

Ngọn đèn dầu lung linh trong chợ: “dường như có ai đã tắt bớt những ngọn đèn dầu lung linh trong chợ”.

Những chiếc chõng tre: “chỉ còn trơ lại những chiếc chõng tre đang sút dần những sợi mây buộc”.

Tuy nhiên, không có đề cập đến hình ảnh “những chiếc lá vàng rơi” trong đoạn trích này.

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Trong đoạn trích từ bài thơ “Em ơi đã đến lúc rồi” của Aleksandr Pushkin, tác giả bày tỏ mong muốn tìm kiếm một cuộc sống yên bình và tự do. Ông cảm thấy mệt mỏi và khao khát thoát khỏi những ràng buộc hiện tại để tìm kiếm hạnh phúc và sự thanh thản.

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Trong đoạn trích từ “Ai đã đặt tên cho dòng sông” của Hoàng Phủ Ngọc Tường, các hình ảnh được mô tả bao gồm:

Rừng thông u tịch: “Giữa đám quần sơn lô xô ấy, là giấc ngủ nghìn năm của những vua chúa được phong kín trong lòng những rừng thông u tịch..”.

Lăng tẩm đồ sộ: “...và niềm kiêu hãnh âm u của những lăng tẩm đồ sộ toả lan khắp cả một vùng thượng lưu..”.

Mây phong: “...Bốn bề núi phủ mây phong..”.

Mảnh trăng thiên cổ bóng tùng Vạn Niên: “...Mảnh trăng thiên cổ bóng tùng Vạn Niên”.

Tiếng chuông chùa Thiên Mụ: “...kéo dài mãi đến lúc mặt nước phẳng lặng của nó gặp tiếng chuông chùa Thiên Mụ ngân nga tận bờ bên kia..”.

Tuy nhiên, không có đề cập đến hình ảnh “những sớm làng trung du bát ngát tiếng gà” trong đoạn trích này.

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Thể thơ tự do: Là thể thơ không bị ràng buộc bởi số lượng âm tiết trong mỗi câu, số câu trong mỗi khổ, hay vần điệu cố định. Điều này cho phép tác giả biểu đạt cảm xúc một cách linh hoạt và sáng tạo.

“Nhớ rừng”: Bài thơ không tuân theo một khuôn mẫu cố định về số chữ trong mỗi câu; có câu 8 chữ, có câu 9 chữ, tạo nên nhịp điệu linh hoạt, phù hợp với cảm xúc mãnh liệt và tâm trạng phức tạp của con hổ trong bài.

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Văn học trung đại Việt Nam bao gồm các tác phẩm sáng tác từ thế kỷ X đến thế kỷ XIX, mang tính chất điển hình của thể loại văn học chữ Hán và chữ Nôm, chịu ảnh hưởng lớn của Nho giáo, Phật giáo và Đạo giáo.

Các đáp án A, B, C đều bao gồm các tác phẩm thuộc văn học trung đại, với các tác giả nổi tiếng như Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Trãi.

Đáp án D gồm các tác phẩm:

Hà hương phong nguyệt (Lê Hoằng Mưu) là tiểu thuyết văn xuôi hiện đại (ra đời đầu thế kỷ XX).

Giọt máu chung tình (Tân Dân Tử) và Tố Tâm (Hoàng Ngọc Phách) cũng thuộc văn học hiện đại, nằm trong giai đoạn đầu của văn học Việt Nam thế kỷ XX.

Vì vậy, đáp án D chứa các tác phẩm không thuộc văn học trung đại.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Từ “chân mây” trong câu thơ được dùng với nghĩa chuyển, vì nó không chỉ phần “chân” thực sự của mây (vốn không tồn tại) mà là nơi giao thoa giữa bầu trời và mặt đất, tức đường chân trời. Đây là một hình ảnh ẩn dụ, sử dụng từ “chân” để diễn tả điểm tận cùng, xa xôi của tầm mắt.

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Sai “ghồ ghề” => “gồ ghề”: Có nhiều chỗ nhô cao lên một cách không đều trên bề mặt.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Thành phần “Dưới mái trường thân yêu” là trạng ngữ chỉ địa điểm.

Thành phần “có biết bao kỷ niệm vui buồn cùng nhau sau những tiết học dài” đóng vai trò vị ngữ, diễn tả nội dung chính.

Câu thiếu chủ ngữ: Trong câu không có từ nào đóng vai trò là chủ ngữ, vì vậy câu trên chưa hoàn chỉnh. Chủ ngữ cần bổ sung có thể là “Chúng tôi”, “Học sinh”, hoặc một danh từ khác.

Sửa lại câu: “Dưới mái trường thân yêu, chúng tôi có biết bao kỷ niệm vui buồn cùng nhau sau những tiết học dài”.

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Dùng sai quan hệ từ “nên” vì không thể hiện đúng mối quan hệ nguyên nhân - kết quả.

Lỗi sai: “Đoàn kết” là một trạng thái hài hòa, thống nhất, trong khi “có ý kiến trái chiều” thể hiện sự khác biệt. Hai ý này không có mối quan hệ nhân quả, nên việc dùng từ “nên” là không phù hợp.

Sửa lại: “Chúng tôi luôn đoàn kết, mặc dù đôi khi có ý kiến trái chiều”. (thể hiện sự đối lập giữa hai vế câu).

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Câu ghép đẳng lập là câu có hai vế ngang bằng, liên kết với nhau bằng các quan hệ từ như và, còn, nhưng, v.v.

Trong câu D, có hai vế “Anh ấy thích chơi thể thao” và “chị ấy yêu thích âm nhạc”, được liên kết với nhau bằng từ “còn”, tạo thành câu ghép đẳng lập.

Đáp án A

Hướng dẫn giải

“Nội tâm” chỉ những suy nghĩ, cảm xúc, tâm trạng bên trong của một con người, là phần sâu kín, không thể hiện ra bên ngoài. Nó liên quan đến những cảm xúc, suy nghĩ và giá trị tinh thần của một người.

Trong khi đó, từ “đẹp” thường được dùng để miêu tả những gì có vẻ ngoài tốt đẹp, dễ nhìn hoặc tính cách tốt, dễ nhận thấy, như “vẻ đẹp ngoại hình” hay “tính cách đẹp”.

Khi nói “nội tâm rất đẹp”, tuy có thể hiểu là người đó có tâm hồn đẹp hoặc tính cách tốt, nhưng ngữ nghĩa này hơi mơ hồ và không thực sự phù hợp. “Nội tâm” không thể bị đánh giá trực tiếp là đẹp hay xấu vì đó là một phạm trù trừu tượng, không thể nhìn thấy. Do đó, cách diễn đạt này là sai ngữ nghĩa. Thay vì “nội tâm đẹp”, một cách chính xác hơn sẽ là “tâm hồn đẹp” hoặc “tính cách đẹp”, vì đây là những cụm từ diễn đạt phù hợp với ngữ cảnh mô tả một người có phẩm hạnh, tính cách tốt.

Sửa lại câu: “Anh ấy có tâm hồn rất đẹp, luôn sẵn sàng giúp đỡ người khác khi cần”.

Hoặc: “Anh ấy có tính cách rất đẹp, luôn sẵn sàng giúp đỡ người khác khi cần”.

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Việc các thành phần đẳng lập “Nguyễn Trãi”, “Hồ Xuân Hương”, “Truyện Kiều” không tương đồng về phạm trù ngữ nghĩa khiến câu sai logic. “Nguyễn Trãi”, “Hồ Xuân Hương” là tên tác giả, còn “Truyện Kiều” là tên tác phẩm.

- Cách sửa: Thêm bớt, thay đổi từ ngữ để các thành phần đẳng lập tương đồng về phạm trù ngữ nghĩa.

Đáp án A

Hướng dẫn giải

“Già néo đứt dây” là thành ngữ mang nghĩa: Níu kéo quá căng (đòi hỏi hoặc ép buộc quá mức), mọi việc sẽ đổ bể, không đạt được kết quả mong muốn.

Các thành ngữ còn lại:

“Ở bầu thì tròn, ở ống thì dài”: Nói về sự thích nghi của con người với hoàn cảnh sống. Khi sống ở môi trường nào, ta cần hòa nhập và ứng xử phù hợp với môi trường đó.

“Chưa đỗ ông Nghè đã đe hàng tổng”: Chỉ người chưa đạt được gì đã khoe khoang, kiêu ngạo.

“Giã gạo thì ốm, giã cốm thì khoẻ”: Nói về sự chọn lựa công việc theo ý thích, không phải theo mức độ khó nhọc hay hợp lý.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

- Liệt kê: Tác giả sử dụng hàng loạt từ ngữ để liệt kê chi tiết các đồ vật và phong cách bài trí, ví dụ:

“bên bộ tủ chè, sập gụ khảm, bên một bộ salon gỗ trắc kiểu Louis XV”.

“những chậu, thống, đòn và chóe đời Minh Thanh Hóa, Gia Tinh và đời Thanh Khang Hy, Càn Long”.

Biện pháp liệt kê giúp tạo nên một bức tranh sinh động, thể hiện rõ sự phong phú và đa dạng của không gian được miêu tả.

- Đối lập: Đối lập được thể hiện qua sự tương phản giữa hai phong cách bài trí trong hai phòng khách:

Phòng khách chính: mang nét “tham bác lẫn Tây, Tàu, Nhật và An Nam” với cách bày biện truyền thống pha trộn các yếu tố ngoại lai.

Phòng khách riêng: “hoàn toàn bài trí theo Âu Mỹ” với sự nhịp nhàng, tinh tế, hiện đại.

Cách đối lập này nhấn mạnh sự khác biệt giữa hai phong cách bài trí, phản ánh sự pha trộn và xung đột văn hóa trong không gian sống của Hảo.

A (So sánh và ẩn dụ): Không có phép so sánh trực tiếp hoặc ẩn dụ nào được sử dụng trong đoạn trích.

C (Nhân hóa và hoán dụ): Các đồ vật được miêu tả một cách cụ thể, khách quan, không mang tính nhân hóa hay hoán dụ.

D (Điệp ngữ và điệp cấu trúc): Đoạn trích không sử dụng điệp từ hay điệp cấu trúc để nhấn mạnh.

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Hình ảnh “bức ảnh phóng đại một vị quan già vận trào phục” được treo trang trọng ở giữa nhà.

Vị trí này thường là trung tâm, mang ý nghĩa biểu tượng lớn trong không gian sinh hoạt gia đình.

“Trào phục” là trang phục chính thức của quan lại thời phong kiến, gợi nhắc về địa vị, danh giá và uy tín trong quá khứ của gia đình. Việc treo ảnh một cách trang nghiêm cho thấy sự kính trọng đối với tổ tiên, truyền thống và nguồn gốc gia đình.

B (Chỉ ra sự tôn sùng quá khứ phong kiến):

Hình ảnh không nhấn mạnh sự “tôn sùng” mà thiên về sự tự hào và trân trọng. Việc treo ảnh tổ tiên trong nhà là nét văn hóa thường thấy để giữ gìn giá trị truyền thống, chứ không phải biểu hiện của sự ám ảnh hay tôn sùng thái quá.

C (Tượng trưng cho quyền lực và địa vị của gia đình):

Dù bức ảnh có thể phản ánh một phần sự uy tín hoặc địa vị của gia đình trong xã hội phong kiến, nhưng đoạn trích không tập trung miêu tả hình ảnh này như biểu tượng của quyền lực hay địa vị.

Thay vào đó, tác giả nhấn mạnh vào tính chất truyền thống và không gian văn hóa gia đình.

D (Phê phán sự lạc hậu và bảo thủ):

Đoạn văn không mang tính chất phê phán. Tác giả miêu tả hình ảnh này với sự khách quan, không bày tỏ thái độ chỉ trích hay xem đó là biểu hiện của sự lạc hậu.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Tác giả đã khéo léo xây dựng hai kiểu bài trí đối lập trong cùng một không gian:

Phòng khách chính: “tham bác lẫn Tây, Tàu, Nhật và An Nam”, phản ánh sự pha trộn giữa

truyền thống và ngoại lai một cách phức tạp, thể hiện ảnh hưởng của nhiều nền văn hóa đến lối

sống người Việt.

Phòng khách riêng: “hoàn toàn bài trí theo Âu Mỹ”, biểu tượng cho lối sống hiện đại, thiên về

phong cách phương Tây.

Sự đối lập này làm nổi bật xung đột văn hóa trong bối cảnh xã hội hiện đại khi truyền thống và hiện đại cùng tồn tại, đôi khi hòa hợp nhưng cũng có lúc mâu thuẫn.

A (Để phê phán sự vay mượn văn hóa thiếu chọn lọc):

Đoạn văn không bộc lộ thái độ phê phán sự vay mượn văn hóa. Tác giả miêu tả cách bài trí bằng giọng khách quan, nhấn mạnh sự đa dạng và đối lập, không thể hiện sự chỉ trích về việc

thiếu chọn lọc.

B (Để thể hiện sự đa dạng trong gu thẩm mỹ của nhân vật Hảo):

Mặc dù cách bài trí thể hiện sự đa dạng, điểm nhấn của đoạn trích không nằm ở việc ca ngợi gu thẩm mỹ cá nhân của Hảo mà ở sự đối lập giữa hai phong cách bài trí.

Mục đích của tác giả là làm rõ sự mâu thuẫn văn hóa trong bối cảnh xã hội, không phải để tập trung vào sở thích cá nhân của nhân vật.

D (Để phản ánh sự hòa quyện văn hóa trong xã hội đương thời):

Mặc dù đoạn văn thể hiện sự pha trộn văn hóa, nhưng các chi tiết lại nhấn mạnh sự đối lập rõ ràng hơn là hòa quyện. Tác giả không mô tả sự hòa hợp giữa các phong cách mà tập trung vào việc làm nổi bật tính chất xung đột.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Nghĩa gốc:

“Tham bác” là một từ Hán Việt, trong đó:

Tham: có nghĩa là bổ sung, thu nhận.

Bác: có nghĩa là rộng rãi, phong phú.

→ Khi ghép lại, “tham bác” có nghĩa là thu nhận nhiều yếu tố từ các nguồn khác nhau, mang tính đa dạng và phong phú.

Ngữ cảnh sử dụng:

Trong câu “Một đàng tham bác lẫn Tây, Tàu, Nhật và An Nam”, từ “tham bác” được dùng để chỉ sự pha trộn các yếu tố văn hóa từ nhiều nguồn khác nhau (Tây, Tàu, Nhật, An Nam).

Điều này gợi ý rằng cách bài trí không phải là sự chọn lọc tinh tế, mà là sự thu nhặt và pha trộn một cách đa dạng các phong cách khác nhau.

A (Tham khảo và chọn lọc):

“Tham khảo và chọn lọc” mang ý nghĩa có sự cân nhắc kỹ lưỡng, tinh tế trong việc lựa chọn.

Tuy nhiên, trong đoạn trích, cách bài trí được miêu tả là sự pha trộn đa dạng, chưa thể hiện rõ sự chọn lọc tinh tế.

=> Đáp án này không phù hợp.

C (Tham lam và chiếm đoạt):

“Tham lam” và “chiếm đoạt” mang ý nghĩa tiêu cực, không phù hợp với ngữ cảnh miêu tả cách bài trí phòng khách.

=> Đáp án này sai.

D (Chọn lọc và gìn giữ):

“Chọn lọc và gìn giữ” gợi ý một sự bảo tồn có chủ ý và tinh tế, nhưng đoạn văn không miêu tả cách bài trí như vậy.

Thay vào đó, sự pha trộn đa dạng được nhấn mạnh hơn là chọn lọc cẩn thận.

=> Đáp án này không phù hợp.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

B (Nhấn mạnh sự giao thoa và mâu thuẫn trong nền văn hóa thời bấy giờ):

Đoạn trích làm nổi bật sự pha trộn giữa các phong cách bài trí:

Phòng khách chính: sự “tham bác” giữa nhiều yếu tố văn hóa (Tây, Tàu, Nhật, An Nam).

Phòng khách riêng: bài trí hoàn toàn theo phong cách Âu Mỹ hiện đại.

Sự đối lập này phản ánh giao thoa văn hóa trong xã hội Việt Nam thời kỳ hiện đại hóa, đồng thời thể hiện những mâu thuẫn giữa truyền thống và hiện đại, giữa bản sắc dân tộc và ảnh hưởng ngoại lai.

=> Đây là thông điệp chính xác nhất của đoạn trích.

A (Phê phán lối sống xa hoa, hình thức của tầng lớp thượng lưu):

Mặc dù đoạn trích miêu tả sự bày biện xa hoa với nhiều đồ vật đắt tiền, nhưng không có lời lẽ hay thái độ nào của tác giả cho thấy sự phê phán.

Đoạn trích tập trung vào việc miêu tả cách bài trí mang tính giao thoa văn hóa hơn là chỉ trích lối sống hình thức hay xa hoa.

=> Đáp án này không chính xác.

C (Cảnh báo về nguy cơ đánh mất bản sắc dân tộc trước ảnh hưởng ngoại lai):

Đoạn trích không bộc lộ thái độ cảnh báo hay lo ngại. Tác giả không nhấn mạnh sự xâm lấn của văn hóa ngoại lai hay nguy cơ mất bản sắc.

Thay vào đó, tác giả chú trọng miêu tả thực trạng pha trộn và đối lập văn hóa một cách khách quan.

=> Đáp án này không phù hợp.

D (Đề cao sự hài hòa giữa truyền thống và hiện đại trong đời sống):

Đoạn trích không đề cao sự hài hòa. Ngược lại, tác giả làm nổi bật sự đối lập và mâu thuẫn giữa các phong cách bài trí.

Không có dấu hiệu nào cho thấy sự hòa hợp giữa truyền thống và hiện đại trong cách bày trí phòng khách.

=> Đáp án này sai.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

B (Thúc đẩy Việt Nam thay đổi nhận thức và mở rộng tầm nhìn ra thế giới):

Đây là ý nghĩa lớn nhất được nêu rõ trong đoạn trích:

Câu “Sự giao lưu thúc đẩy những đổi mới nhận thức về thế giới để từ đó Việt Nam bước ra khỏi khu vực chật hẹp của mình, vươn ra năm châu” trực tiếp khẳng định rằng sự giao lưu giúp

Việt Nam thay đổi nhận thức và mở rộng tầm nhìn ra thế giới.

Điều này làm nổi bật vai trò của sự giao lưu văn hóa không chỉ trong việc hiểu biết phương Đông mà còn là bước đệm để vươn ra toàn cầu.

=> Đây là đáp án chính xác.

A (Giúp Việt Nam học hỏi các giá trị văn hóa phương Đông để phát triển kinh tế):

Đáp án này không chính xác vì đoạn trích không đề cập đến mục tiêu phát triển kinh tế. Thay vào đó, sự giao lưu văn hóa được nhấn mạnh ở khía cạnh mở rộng nhận thức và tầm nhìn, không phải học hỏi giá trị để phục vụ kinh tế.

=> Loại.

C (Tạo điều kiện để Việt Nam khẳng định vị thế trong khu vực Đông Á):

Đáp án này không đúng, vì đoạn trích không nhấn mạnh việc khẳng định vị thế trong khu vực Đông Á. Thay vào đó, trọng tâm là mở rộng nhận thức và giao lưu văn hóa với phương Đông để tiến xa hơn, ra phạm vi toàn cầu.

=> Loại.

D (Gìn giữ bản sắc văn hóa Việt Nam trước sự giao thoa với các quốc gia khác):

Đoạn trích không đề cập đến việc bảo vệ hay gìn giữ bản sắc văn hóa. Thay vào đó, trọng tâm là sự học hỏi, tiếp biến và thay đổi nhận thức thông qua giao lưu văn hóa.

=> Loại.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

C (Nguồn thư tịch về giao lưu văn hóa Việt Nam - phương Tây):

Đáp án này không thuộc nội dung nghiên cứu của hội thảo, vì hội thảo tập trung vào giao lưu văn hóa Việt Nam với phương Đông, bao gồm các quốc gia Đông Á và Nam Á, chứ không đề cập đến phương Tây.

Hội thảo không nhắc đến nguồn thư tịch hay giao lưu văn hóa với các quốc gia phương Tây.

=> Đây là đáp án đúng.

A (Vấn đề bá quyền văn hóa và quan niệm Hoa - Di trong thơ bang giao Việt - Trung):

Đáp án này thuộc nội dung nghiên cứu của hội thảo, vì đoạn trích nêu rõ:

“Các vấn đề tổng quát trong giao lưu văn hóa Việt Nam - phương Đông, được thể hiện qua nguồn thư tịch giao lưu văn hóa thời tiền cận đại với các quốc gia Đông Á, sự tiếp biến các tôn giáo Ấn Độ ở Việt Nam, vấn đề bá quyền văn hóa và quan niệm về Hoa - Di trong thơ bang giao Việt - Trung”.

Điều này cho thấy đây là một nội dung quan trọng mà hội thảo đề cập.

=> Không phải đáp án đúng.

B (Vai trò của các nhà sư Ấn Độ trong việc truyền bá đạo Phật tại Việt Nam):

Đáp án này thuộc nội dung nghiên cứu của hội thảo, vì đoạn trích nêu rõ:

“Hội thảo sẽ thảo luận về hành trạng các nhà sư gốc Ấn trong việc truyền bá đạo Phật ở Việt Nam thời kỳ đầu”.

Vai trò của Phật giáo và các nhà sư Ấn Độ là một phần quan trọng trong giao lưu văn hóa tư tưởng phương Đông.

=> Không phải đáp án đúng.

D (Thơ văn đi sứ và du ký trong văn học cổ điển Việt Nam):

Đáp án này thuộc nội dung nghiên cứu của hội thảo, vì đoạn trích nêu rõ:

“Hội thảo nghiên cứu sâu về thơ văn bang giao đi sứ, thơ văn du ký trong văn học cổ điển Việt Nam”.

Thơ văn đi sứ và du ký là một trong những nhóm vấn đề chính của hội thảo, phản ánh vai trò của văn học trong giao lưu văn hóa.

=> Không phải đáp án đúng.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

C (Từ ngữ toàn dân):

Từ ngữ toàn dân là những từ được sử dụng phổ biến, dễ hiểu, và không bị giới hạn bởi vùng miền, lĩnh vực chuyên môn hay thời gian.

“Giao lưu” là từ ngữ toàn dân, vì nó mang nghĩa phổ thông (trao đổi, tiếp xúc giữa các cá nhân, tổ chức, hoặc nền văn hóa) và được sử dụng trong cả ngôn ngữ nói lẫn viết hiện đại.

=> Đây là đáp án đúng.

A (Từ ngữ địa phương):

Từ ngữ địa phương là những từ chỉ được sử dụng ở một số vùng miền nhất định, không phổ biến trên cả nước.

“Giao lưu” không phải từ ngữ địa phương, vì nó được sử dụng rộng rãi và phổ biến trong mọi vùng miền của Việt Nam.

=> Loại.

B (Từ ngữ chuyên môn):

Từ ngữ chuyên môn là những từ mang ý nghĩa đặc thù trong một lĩnh vực cụ thể, chẳng hạn như y học, giáo dục, kinh tế, hay văn học.

“Giao lưu” là một từ phổ thông, không thuộc phạm vi sử dụng chuyên môn trong bất kỳ lĩnh vực cụ thể nào.

=> Loại.

D (Từ ngữ cổ):

Từ ngữ cổ là những từ đã ít được sử dụng trong đời sống hiện đại và thường chỉ xuất hiện trong các văn bản cổ, thơ văn truyền thống.

“Giao lưu” là từ hiện đại, phổ biến trong tiếng Việt hiện nay, không phải từ ngữ cổ.

=> Loại.

Đáp án D

Hướng dẫn giải

D (Thích nghi):

“Thích nghi” mang nghĩa gần nhất với “tiếp biến”, vì nó diễn tả quá trình tiếp nhận và thay đổi để phù hợp với bối cảnh hoặc môi trường mới.

Trong ngữ cảnh giao lưu văn hóa, “thích nghi” là từ đồng nghĩa phù hợp nhất với “tiếp biến”.

=> Đây là đáp án chính xác.

A (Tiếp thu):

“Tiếp thu” chỉ quá trình thu nhận một cách chủ động từ bên ngoài, nhưng không bao hàm ý nghĩa biến đổi hay thích nghi.

“Tiếp thu” nhấn mạnh sự nhận vào, không đầy đủ để diễn đạt ý nghĩa của “tiếp biến”.

=> Không chính xác.

B (Biến đổi):

“Biến đổi” mang ý nghĩa thay đổi, chuyển đổi, nhưng lại thiếu yếu tố tiếp nhận từ bên ngoài. Trong ngữ cảnh giao lưu văn hóa, “tiếp biến” không chỉ là thay đổi mà còn có sự tiếp thu trước khi biến đổi.

=> Không chính xác.

C (Tiếp nhận):

“Tiếp nhận” chỉ hành động nhận lấy hoặc tiếp xúc, nhưng không bao gồm ý nghĩa biến đổi để phù hợp với hoàn cảnh.

“Tiếp biến” mang ý nghĩa rộng hơn “tiếp nhận”, vì nó bao hàm cả quá trình thay đổi và dung

hòa.

=> Không chính xác.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Trong đoạn trích, PGS-TS Đoàn Lê Giang đã nêu rõ Phật giáo Việt Nam trong giao lưu văn hóa tư tưởng phương Đông là một trong ba vấn đề lớn được thảo luận trong hội thảo. Hội thảo tập trung vào các nội dung:

- Vai trò của các nhà sư gốc Ấn trong việc truyền bá đạo Phật tại Việt Nam thời kỳ đầu:

Điều này cho thấy Phật giáo là một yếu tố quan trọng trong quá trình giao lưu văn hóa, bởi các nhà sư Ấn Độ đã mang tư tưởng tôn giáo và triết lý từ Nam Á vào Việt Nam.

Quá trình truyền bá này không chỉ ảnh hưởng đến đời sống tôn giáo mà còn tác động sâu sắc đến tư tưởng, đạo đức và lối sống của người Việt qua nhiều thời kỳ lịch sử.

- Sự tiếp biến văn hóa qua Phật giáo:

Khái niệm tiếp biến văn hóa nghĩa là tiếp nhận và biến đổi để phù hợp với bản sắc địa phương. Phật giáo khi vào Việt Nam đã có sự điều chỉnh để phù hợp với hệ tư tưởng bản địa. Ví dụ:

Từ Phật giáo nguyên thủy (Nam Tông) sang Phật giáo Đại thừa (Bắc Tông).

Tư tưởng “từ bi, hỷ xả” kết hợp với tư tưởng yêu nước, bảo vệ dân tộc trong các cuộc kháng chiến chống ngoại xâm.

Điều này khẳng định ảnh hưởng sâu rộng của Phật giáo đến đời sống văn hóa và tinh thần của người Việt.

- Phật giáo như một cầu nối văn hóa giữa Việt Nam và Nam Á, Đông Nam Á:

Phật giáo không chỉ là yếu tố tôn giáo mà còn là một kênh giao lưu văn hóa quan trọng.

A. Phật giáo là tôn giáo phổ biến nhất tại Việt Nam.

Đoạn trích không nhấn mạnh đến mức độ phổ biến, mà tập trung vào vai trò của Phật giáo trong giao lưu văn hóa và ảnh hưởng đến tư tưởng.

Việc Phật giáo phổ biến không đồng nghĩa với việc nó là yếu tố quan trọng trong giao lưu văn hóa.

C. Phật giáo giúp Việt Nam hình thành bản sắc văn hóa riêng biệt, không chịu ảnh hưởng từ các nước khác.

Đoạn trích nói rõ về sự tiếp biến văn hóa, nghĩa là có tiếp nhận và điều chỉnh để phù hợp, chứ không phải khẳng định Việt Nam tách biệt hoàn toàn khỏi ảnh hưởng bên ngoài.

D. Phật giáo là công cụ chính trị để các triều đại phong kiến củng cố quyền lực.

Đoạn trích không hề nhắc đến khía cạnh chính trị hay việc Phật giáo được dùng để củng cố quyền lực.

Nội dung tập trung vào văn hóa và tư tưởng, không liên quan đến việc sử dụng Phật giáo như một công cụ cai trị.

→ Tóm lại:

Đoạn trích nhấn mạnh ảnh hưởng sâu rộng của Phật giáo trong việc:

Truyền bá văn hóa từ Nam Á và Đông Nam Á.

Tác động đến tư tưởng, triết lý sống và đạo đức.

Đóng vai trò quan trọng trong tiếp biến văn hóa và sự phát triển của dân tộc.

→ Do đó, đáp án chính xác nhất là: B. Phật giáo có ảnh hưởng sâu rộng trong lịch sử văn hóa

và tư tưởng Việt Nam.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Trước khi bạn ký hợp đồng, bạn nên xem xét kỹ các điều khoản và điều kiện.

Phân tích:

    look over: xem xét, kiểm tra kỹ lưỡng (thường là tài liệu).

    look up: tra cứu.

    look at: nhìn vào.

    look into: xem xét, điều tra.

Ngữ pháp/Từ vựng: Cụm động từ (phrasal verb) “look over” phù hợp với ngữ cảnh xem xét hợp đồng.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Thời tiết quá tệ, nên chúng ta tốt hơn là nên hoãn buổi picnic sang tuần sau.

Phân tích:

had better: nên (lời khuyên mạnh mẽ hơn “should”).

Want to: Muốn

have to: phải.

must: phải (nghĩa vụ).

Ngữ pháp/Từ vựng: “Had better” dùng để đưa ra lời khuyên hợp lý trong trường hợp cụ thể.

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Niềm đam mê máy bay mô hình của cậu bé tương tự như của cha cậu.

Phân tích:

A. alike: (tính từ) có nghĩa là “tương tự” và thường được dùng trong cấu trúc “be alike”

(tức là hai người/vật giống nhau). Tuy nhiên, nó không thể dùng trực tiếp để so sánh đam mê của người con với của người cha trong câu này. Nó cũng không có giới từ đi kèm

B. likely: (tính từ/trạng từ) có nghĩa là “có khả năng”, không phù hợp với nghĩa so sánh ở đây.

C. as with: Cụm này dùng để nói “giống như trường hợp”, “như trong trường hợp”. Không phù hợp với câu này

D. similar to: (cụm tính từ) có nghĩa là “tương tự với”. Đây là đáp án đúng vì nó chỉ ra mối tương đồng giữa đam mê của cậu bé và của cha cậu và hợp ngữ pháp, có giới từ để đi với danh từ

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Mặc dù cả hai đều là những ca sĩ tài năng, giọng của Jane hơi to hơn của Sarah.

Phân tích:

louder: to hơn (so sánh hơn của “loud”).

    more louder: sai vì “louder” đã là so sánh hơn rồi.

    the more loud: sai ngữ pháp

    the loudest: to nhất (so sánh nhất).

Ngữ pháp/Từ vựng: So sánh hơn sử dụng “than”.

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Nhà hàng cung cấp một sự đa dạng các món ăn từ khắp nơi trên thế giới.

Phân tích các lựa chọn:

    A. variety:

Ý nghĩa: “variety” (danh từ) có nghĩa là “sự đa dạng,” “nhiều loại khác nhau.” Nó nhấn mạnh sự khác nhau của nhiều món đồ.

Ngữ pháp: “a wide variety of” là một cụm từ phổ biến, được dùng để diễn tả rằng có nhiều loại khác nhau của cái gì đó.

Ví dụ: “They offer a wide variety of courses to choose from” (Họ cung cấp nhiều khóa học đa dạng để lựa chọn).

    B. variation:

Ý nghĩa: “variation” (danh từ) có nghĩa là “sự biến đổi,” “biến thể.” Nó nhấn mạnh các hình thức khác nhau của một thứ gì đó, chứ không nhấn mạnh đến sự đa dạng các thứ khác nhau Ngữ pháp: “variation” thường đi với cụm từ “of something”. Thường được dùng trong khoa học.

Ví dụ: “There are several variations on this theme” (Có một vài biến thể của chủ đề này).

    C. diverse:

Ý nghĩa: “diverse” (tính từ) có nghĩa là “đa dạng,” “phong phú.” Nó nhấn mạnh các đặc tính

khác nhau, đa dạng ở đâu.

Ngữ pháp: “diverse” là tính từ, không phù hợp để điền vào chỗ trống này vì chúng ta cần

danh từ sau “a wide”

Ví dụ: “The city has a diverse population.” (Thành phố có một dân số đa dạng.)

    D. variant:

Ý nghĩa: “variant” (danh từ) có nghĩa là “biến thể,” “phiên bản kháC.” Nó nhấn mạnh vào một phiên bản thay đổi của thứ gì đó.

Ngữ pháp: “variant” là danh từ, tuy nhiên trong văn phong này ít khi dùng. Thường dùng trong khoa học.

Ví dụ: “That is a variant of a particular virus” (Đây là một biến thể của một loại vi rút cụ thể.)

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Sau một ngày dài làm việc, tất cả những gì tôi cần là một tách trà nóng và đọc sách thư giãn.

Relax read sửa lại thành peaceful read hoặc relaxing read

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Giáo viên đã nói với chúng tôi rằng nhiều học sinh đã nộp bài tập về nhà trước hạn.

Phân tích:

Cách dùng: “Much of” được sử dụng với danh từ không đếm được (uncountable nouns) để

diễn tả một số lượng lớn hoặc một phần lớn của cái gì đó.

Ngữ pháp: Cấu trúc “much of” thường được theo sau bởi một danh từ không đếm được hoặc

một cụm danh từ không đếm được.

Ví dụ:

“Much of the water in the lake is polluted.” (Phần lớn nước trong hồ bị ô nhiễm). (water là danh từ không đếm được)

“Much of the time he spent reading.” (Phần lớn thời gian anh ấy dành để đọc sách) (time là danh từ không đếm được).

“Much of his knowledge of the law was self-taught” (Phần lớn kiến thức về luật của anh ta là tự học.) (knowledge là danh từ không đếm được)

Sửa lại thành Many

Cách dùng: ”Many of” được sử dụng với danh từ đếm được số nhiều (plural countable nouns) để diễn tả một số lượng lớn hoặc nhiều cái gì đó.

Ngữ pháp: ”Many of” luôn luôn được theo sau bởi một danh từ đếm được số nhiều.

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Cô ấy đang học hành chăm chỉ để vượt qua kỳ thi cuối kỳ và trở thành học sinh giỏi nhất lớp.

Sửa lại thành: The best

Ngữ pháp/Từ vựng: So sánh nhất sử dụng the + adj (đuôi est)

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Chú chó đang vẫy đuôi khi nhìn thấy chủ của mình ở cửa.

Phân tích: Câu này cần một động từ chia ở quá khứ tiếp diễn để phù hợp với ngữ cảnh quá khứ và tiếp diễn “đang xảy ra”

Sửa lại thành Was wagging

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Công viên mới mở là một nơi hoàn hảo để thư giãn, tập thể dục hoặc đơn giản là đi picnic cùng gia đình.

Sau for là Danh từ hoặc Ving sửa relax thành relaxing

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Bản dịch: “Tôi không thể tin được là tôi lại trượt bài kiểm tra lái xe lần nữa!”, Tom nói.

Phân tích: Câu B thể hiện sự ngạc nhiên của Tom, các câu còn lại không chính xác nghĩa.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Cô ấy thấy khó khăn trong việc cân bằng giữa công việc và gia đình.

Đáp án D

Bản dịch: Công ty sẽ chỉ hoàn tiền cho bạn khi mặt hàng đã mua của bạn bị lỗi.

Phân tích: “Only when” tương đương “unless” (trừ khi), câu D diễn đạt chính xác nghĩa của câu gốc.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Mặc dù mưa to, họ vẫn quyết định tiếp tục cuộc hành trình.

Phân tích: “Despite” (mặc dù) tương đương “though” (mặc dù), diễn đạt sự đối lập.

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Bản dịch: Chiếc xe này rẻ hơn nhiều so với mẫu xe khác.

Phân tích: Câu A diễn đạt chính xác nghĩa so sánh, rằng xe kia đắt hơn xe này.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Phân tích: Bài đọc tập trung vào tác động của công nghệ trong giáo dục, cả mặt tích cực và tiêu cực.

Dịch:

Chủ đề chính của đoạn văn là gì?

A. Lịch sử của công nghệ trong giáo dục

B. Những thách thức của việc thành thạo kỹ thuật số

C. Các tác động của công nghệ đến việc dạy và học

D. Sự bất bình đẳng trong việc tiếp cận công nghệ

DỊCH:

    1. Việc sử dụng công nghệ trong giáo dục đã tăng lên đáng kể trong vài năm qua. Từ các nền tảng học trực tuyến đến các ứng dụng giáo dục, công nghệ đã thay đổi cách chúng ta dạy và học. Nó cung cấp quyền truy cập vào một lượng lớn thông tin và cho phép học sinh học theo tốc độ của riêng mình. Tuy nhiên, tác động của những thay đổi này vẫn chưa được hiểu đầy đủ.

    2. Sự tích hợp công nghệ cũng tạo ra những thách thức mới. Có những lo ngại về khoảng cách số, nơi học sinh từ các nền tảng khó khăn có thể không có cùng quyền truy cập vào công nghệ như các bạn giàu có hơn, gây ra sự bất bình đẳng hơn nữa. Nó cũng làm dấy lên những lo ngại về thời gian sử dụng màn hình và cách công nghệ ảnh hưởng đến khả năng tập trung và sức khỏe thể chất của học sinh.

    3. Một khía cạnh quan trọng khác là đào tạo và hỗ trợ cần thiết cho giáo viên. Các nhà giáo dục hiện cần thành thạo trong việc sử dụng các công cụ giáo dục mới, đòi hỏi sự phát triển chuyên môn bổ sung. Hơn nữa, trọng tâm của giáo dục cần thay đổi, kết hợp kiến thức kỹ thuật số và chuẩn bị cho học sinh một lực lượng lao động được thúc đẩy bởi công nghệ.

    4. Tuy nhiên, không chỉ có lớp học là thay đổi. Việc học tại nhà cũng khác biệt rất nhiều hiện nay. Các bậc cha mẹ phải đối mặt với thách thức trong việc hiểu và hỗ trợ con cái họ với các nhiệm vụ và dự án trực tuyến. Điều hướng các môi trường học trực tuyến khác nhau có thể là một thách thức đối với những người không có nền tảng công nghệ đầy đủ hoặc những người mới làm quen với điều này.

    5. Mặc dù có những thách thức, công nghệ mở ra vô số khả năng cho học sinh. Học tập cá nhân hóa, các chuyến đi thực tế ảo và các bài học tương tác có thể làm cho việc học trở nên hấp dẫn và hiệu quả hơn. Khi được sử dụng hiệu quả, công nghệ có tiềm năng nâng cao giáo dục cho tất cả mọi người.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Phân tích: Bài đọc định nghĩa digital divide là sự bất bình đẳng trong việc tiếp cận công nghệ.

Dịch:

Theo đoạn văn, khoảng cách số là gì?

A. Khoảng cách trong việc tiếp cận giáo dục

B. Sự thiếu hụt công nghệ trong lớp học

C. Sự tiếp cận không bình đẳng với công nghệ

D. Sự khác biệt giữa việc học trực tuyến và ngoại tuyến

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Phân tích: “Proficient” có nghĩa là thành thạo, tương đương với “competent”.

Dịch:

Trong đoạn 3, từ “proficient” có nghĩa là gì?

A. bối rối

B. có năng lực

C. không quan tâm

D. bị xao nhãng

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Phân tích: Bài đọc đề cập các vấn đề như thiếu đào tạo cho giáo viên, giảm khả năng tập trung, và bất bình đẳng, không phải giảm thời gian tiếp xúc màn hình.

Dịch:

Dựa trên đoạn văn, điều nào sau đây KHÔNG phải là một mối lo ngại liên quan đến công nghệ trong giáo dục?

A. Giảm thời gian sử dụng màn hình cho học sinh

B. Thiếu đào tạo kỹ thuật số cho giáo viên

C. Giảm khả năng tập trung của học sinh

D. Gia tăng sự bất bình đẳng giữa các học sinh

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Phân tích: Đoạn 4 nói về những thay đổi trong việc học ở nhà, các thách thức mà phụ huynh gặp phải.

Dịch:

Mục đích của đoạn 4 là gì?

A. Nói về các trò chơi và giải trí trực tuyến

B. So sánh công nghệ với phương pháp giáo dục cũ

C. Tập trung vào những thách thức mới mà cha mẹ gặp phải

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Phân tích: Đoạn 5 tập trung vào những khả năng mà công nghệ mang lại như học tập cá nhân hóa, trải nghiệm thực tế ảo.

Dịch:

Trong đoạn 5, đâu là một ví dụ về các khả năng của công nghệ?

A. Sự giảm thiểu ứng dụng giáo dục

B. Sự sẵn có của các khóa học chuyên nghiệp

C. Một môi trường lớp học tập trung hơn

D. Trải nghiệm ảo và được cá nhân hóa nâng cao

Đáp án C

Phân tích: Bài đọc có cái nhìn cân bằng, cho rằng công nghệ cần được sử dụng cẩn thận để tạo cơ hội giáo dục tốt nhất.

Dịch:

Dựa trên thông điệp tổng thể của đoạn văn, thái độ thích hợp đối với công nghệ trong lớp học là gì?

A. Nó vô ích vì công nghệ không thể cải thiện kết quả học tập.

B. Không nên sử dụng nó vì nó gây ra các vấn đề trong học sinh.

C. Nên sử dụng nó một cách thận trọng để tạo ra cơ hội giáo dục tốt nhất.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Phân tích: Bài đọc tập trung vào mối liên hệ giữa sự nóng lên của Bắc Cực và biến đổi khí hậu toàn cầu.

Ý chính của đoạn văn này là gì?

A. Cuộc sống của động vật ở Bắc Cực.

B. Các tác động của biến đổi khí hậu lên sức khỏe con người.

C. Sự liên kết của Bắc Cực với khí hậu thế giới.

D. Tốc độ nóng lên toàn cầu trên khắp thế giới.

DỊCH:

    1. Bắc Cực đang nóng lên với tốc độ đáng báo động, gây ra những thay đổi đáng kể cho hệ sinh thái mong manh của nó. Hiện tượng này, được gọi là khuếch đại Bắc Cực, đang xảy ra do sự mất đi của băng phản xạ, thứ thường làm phản xạ ánh sáng mặt trời trở lại không gian. Khi băng biển tan chảy, nó làm lộ ra nước biển sẫm màu hơn, hấp thụ nhiều nhiệt hơn, tạo ra một vòng phản hồi tích cực làm trầm trọng thêm tình trạng nóng lên và dẫn đến những thay đổi môi trường trên toàn cầu.

    2. Sự nóng lên ở Bắc Cực này có nhiều hậu quả, đặc biệt là đối với động vật hoang dã phụ thuộc vào môi trường sống băng giá. Ví dụ, gấu Bắc Cực dựa vào băng biển để săn hải cẩu; khi băng tan, chúng gặp khó khăn trong việc tìm kiếm thức ăn, dẫn đến suy giảm dân số và thay đổi thói quen di cư. Ngoài ra, các động vật nhỏ hơn, bao gồm cả sinh vật phù du và cá, cũng bị xáo trộn khi chúng phản ứng với nhiệt độ đại dương tăng cao và những thay đổi trong cấu trúc chuỗi thức ăn.

    3. Hơn nữa, sự tan chảy của tầng băng vĩnh cửu - lớp đất đóng băng vĩnh viễn - giải phóng carbon dioxide và methane, những loại khí nhà kính mạnh mẽ đã được tích trữ. Điều này làm tăng tốc độ biến đổi khí hậu và có tác động đến mực nước biển toàn cầu. Các cộng đồng ven biển cũng đang bị ảnh hưởng bởi sự xói mòn bờ biển khi mặt đất bên dưới chúng đang tan chảy.

    4. Hậu quả của sự nóng lên ở Bắc Cực mở rộng ra ngoài khu vực Bắc Cực. Các điều kiện khí quyển thay đổi đang tác động đến các kiểu thời tiết trên khắp thế giới, dẫn đến các hiện tượng thời tiết cực đoan thường xuyên hơn như bão, hạn hán và lũ lụt. Những thay đổi mạnh mẽ này có tác động đến nền kinh tế, sức khỏe con người và các nguồn tài nguyên trên toàn cầu.

    5. Hiểu được sự kết nối lẫn nhau của khu vực Bắc Cực với phần còn lại của thế giới là rất quan trọng trong việc đối phó với cuộc khủng hoảng này. Sự hợp tác toàn cầu và những nỗ lực giảm khí thải nhà kính đầy tham vọng là cần thiết khẩn cấp để làm chậm tốc độ biến đổi khí hậu nhằm bảo vệ tương lai của Bắc Cực.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Phân tích: “Positive feedback loop” trong bài có nghĩa là một quá trình gây ra hiện tượng nóng lên.

Dịch:

Theo đoạn văn, khoảng cách số là gì?

A. Khoảng cách trong việc tiếp cận giáo dục

B. Sự thiếu hụt công nghệ trong lớp học

C. Sự tiếp cận không bình đẳng với công nghệ

D. Sự khác biệt giữa việc học trực tuyến và ngoại tuyến

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Phân tích: Bài đọc nói về việc nguồn thức ăn của gấu Bắc Cực giảm, không phải tăng.

Dịch:

Đâu KHÔNG phải là một hậu quả trực tiếp của sự nóng lên ở Bắc Cực?

A. Những thay đổi trong đường di cư của hải cẩu.

B. Sự tăng lên nguồn thức ăn cho gấu Bắc Cực.

C. Sự xói mòn bờ biển.

D. Sự tăng lên của khí nhà kính.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Phân tích: “Permafrost” có nghĩa là lớp đất đóng băng vĩnh cửu, không bao giờ tan.

Dịch:

“Permafrost” trong đoạn 3 có nghĩa là gì?

A. Băng biển tan chảy hàng năm

B. Mặt đất đóng băng không bao giờ tan

C. Lớp trên cùng của khí quyển.

D. Một chu kỳ nóng lên và làm mát.

Đáp án A.

Hướng dẫn giải

Phân tích: Theo bài, thay đổi ở Bắc Cực có thể dẫn đến hạn hán (drought), bão (hurricanes) và lũ lụt (floods).

Dịch:

Theo đoạn văn, loại thảm họa nào có thể gây ra bởi những thay đổi ở Bắc Cực?

A. Hạn hán

B. Động đất

C. Núi lửa phun trào

D. Sóng thần

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Phân tích: “Furthermore” có nghĩa là “hơn nữa”, dùng để bổ sung thông tin liên quan.

Dịch:

Trong đoạn 3, từ “Furthermore” diễn đạt mối liên hệ gì với các câu trước?

A. Đưa ra ý kiến về thông tin trước đó

B. Bổ sung thêm thông tin về một chủ đề liên quan

C. Thể hiện sự phản biện với thông tin trước đó.

D. Đưa ra một cách để giải quyết các vấn đề đã đề cập trước đó.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Phân tích: Bài đọc nhấn mạnh rằng biến đổi khí hậu có ảnh hưởng đến kinh tế, sức khỏe và tài nguyên của con người trên toàn cầu.

Dịch:

Theo văn bản, tại sao mọi người nên lo ngại về biến đổi khí hậu?

A. Bởi vì các kiểu thời tiết rất khó dự đoán.

B. Bởi vì tài nguyên thiên nhiên của Trái Đất đang bị cạn kiệt.

C. Bởi vì nó ảnh hưởng đến các xã hội loài người trên toàn thế giới.

D. Bởi vì con người đã trở nên tiếp xúc nhiều hơn với bề mặt Trái Đất.

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Phân tích: Theo bài đọc, giảm lượng khí thải nhà kính là cách tốt nhất để làm chậm biến đổi khí hậu.

Dịch:

Dựa trên toàn bộ đoạn văn, điều gì cần được thực hiện để làm chậm biến đổi khí hậu?

A. Chúng ta phải hiểu các hệ sinh thái ở Bắc Cực.

B. Mọi người trên thế giới cần hành động độc lập với nhau.

C. Các quốc gia cần sử dụng năng lượng tái tạo.

D. Khí thải nhà kính phải được cắt giảm nhanh chóng.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Xét các biến cố:

\(M\): "Cây được chọn là cây cam"; \(N\): "Cây được chọn ở khu \(B\)".

Ta có: \({\rm{P}}\left( {M\mid N} \right) = \frac{{n\left( {M \cap N} \right)}}{{n\left( N \right)}} = \frac{{250}}{{400}} = \frac{5}{8}\).

Vậy xác suất cây được chọn là cây cam, biết rằng cây đó ở khu B , là \(\frac{5}{8}\).

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Ta có:

\({\rm{lo}}{{\rm{g}}_3}\left( {36 - {x^2}} \right) \ge 3 \Leftrightarrow \left\{ {\begin{array}{*{20}{l}}{36 - {x^2} > 0}\\{36 - {x^2} \ge 27}\end{array} \Leftrightarrow \left\{ {\begin{array}{*{20}{l}}{ - 6 < x < 6}\\{ - 3 \le x \le 3}\end{array} \Leftrightarrow - 3 \le x \le 3} \right.} \right.\)

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Ta có \(f'\left( x \right) = {\left( {{{\rm{e}}^{2x}} + {\rm{cos}}3x} \right)} = {\left( {{{\rm{e}}^{2x}}} \right)} + {({\rm{cos}}3x)} = 2.{{\rm{e}}^{2x}} - 3{\rm{sin}}3x\).

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Hàm số xác định trên \(\left[ { - 6; - 1} \right]\) và \(f'\left( x \right) = 1 - \frac{4}{{{x^2}}}\).

Trên \(\left[ { - 6; - 1} \right],f'\left( x \right) = 1 - \frac{4}{{{x^2}}} = 0 \Leftrightarrow x = - 2\).

Có \(f\left( { - 6} \right) = - \frac{{20}}{3};f\left( { - 2} \right) = - 4;f\left( { - 1} \right) = - 5\).

Vậy \(\mathop {{\rm{Max}}}\limits_{\left[ { - 6; - 1} \right]} f\left( x \right) = f\left( { - 2} \right) = - 4\).

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Nhận thấy:

+ Đường thẳng \(x = 1,y = 1\) là đường tiệm cận đứng và tiệm cận ngang của đồ thị hàm số.

+ Đồ thị hàm số cắt hai trục \(Ox,Oy\) tại điểm \(\left( { - 2;0} \right);\left( {0; - 2} \right)\)

Vậy hàm số \(y = \frac{{x + 2}}{{x - 1}}\) có đồ thị như hình vẽ.

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Với \(m = 1\), ta có:

\(f\left( x \right) = {x^4} - {x^3} - 2{x^2} - 1\)

\(f'\left( x \right) = 4{x^3} - 3{x^2} - 4x\)

Vì

\(f\left( 2 \right) = - 1\)

\(f\left( 4 \right) = 159\)

Suy ra \[\mathop {\min }\limits_{\left[ {2;4} \right]} f\left( x \right) = f\left( 2 \right) = - 1\]

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Với \(m = - 1\), ta có:

\(f\left( x \right) = {x^4} - {x^3} - 2{x^2} + 1\)

\(f'\left( x \right) = 4{x^3} - 3{x^2} - 4x\)

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Ta có \(f'\left( x \right) = 4{x^3} - 4x - 3{m^2}{x^2} = 4x\left( {x - 1} \right)\left( {x + 1} \right) - 3{m^2}{x^2} \le 0\) với \(\forall x \in \left[ {0;1} \right]\).

Suy ra .

Theo yêu cầu bài toán ta có

\(f\left( 0 \right).f\left( 1 \right) = - 1 \Rightarrow - m\left( { - {m^2} - m - 1} \right) = - 1 \Leftrightarrow {m^3} + {m^2} + m + 1 = 0\)

\( \Leftrightarrow \left( {m + 1} \right)\left( {{m^2} + 1} \right) = 0 \Leftrightarrow m = - 1.\)

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Ta có :

\(u_2^2 - 6{u_2} + 5 = 0 \Leftrightarrow \left\{ {\begin{array}{*{20}{l}}{{u_2} = 1}\\{{u_2} = 5}\end{array} \Leftrightarrow \left\{ {\begin{array}{*{20}{l}}{d = - 1\left( {{\rm{ktm}}} \right)}\\{d = 3\left( {{\rm{tm}}} \right)}\end{array}} \right.} \right.\)

\( \Rightarrow {u_3} = {u_1} + 2d = 8\)

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Ta có :

\(\frac{1}{{{u_1}.{u_2}}} + \frac{1}{{{u_2}.{u_3}}} + \ldots + \frac{1}{{{u_{n - 1}}.{u_n}}} = \frac{1}{{2.5}} + \frac{1}{{5.8}} + \ldots + \frac{1}{{{u_{n - 1}}\left( {{u_{n - 1}} + 3} \right)}}\)

\( = \frac{1}{3}\left( {\frac{1}{2} - \frac{1}{5} + \frac{1}{5} - \frac{1}{8} + \ldots + \frac{1}{{{u_{n - 1}}}} - \frac{1}{{{u_{n - 1}} + 3}}} \right) = \frac{1}{3}\left( {\frac{1}{2} - \frac{1}{{2 + \left( {n - 1} \right).3}}} \right)\)

\( \Rightarrow {\rm{lim}}\left( {\frac{1}{{{u_1}.{u_2}}} + \frac{1}{{{u_2}.{u_3}}} + \ldots + \frac{1}{{{u_{n - 1}}.{u_n}}}} \right)\)

\( = {\rm{lim}}\left( {\frac{1}{3}\left( {\frac{1}{2} - \frac{1}{{2 + \left( {n - 1} \right).3}}} \right)} \right) = \frac{1}{6}\)

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Tốc độ tăng dân số ở nước ta năm 2034 là:

\(S'\left( {20} \right) = 1,2698{{\rm{e}}^{0,014.20}} \approx 1,7\) (triệu người/năm).

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Ta có \(\frac{1}{{{\rm{lo}}{{\rm{g}}_{ab}}a}} + \frac{1}{{{\rm{lo}}{{\rm{g}}_{\sqrt[4]{{ab}}}}b}} = \frac{9}{4} \Leftrightarrow {\rm{lo}}{{\rm{g}}_a}\left( {ab} \right) + \frac{1}{4}{\rm{lo}}{{\rm{g}}_b}\left( {ab} \right) = \frac{9}{4} \Leftrightarrow 1 + {\rm{lo}}{{\rm{g}}_a}b + \frac{1}{4}\left( {1 + {\rm{lo}}{{\rm{g}}_b}a} \right) = \frac{9}{4}\).

\( \Leftrightarrow {\rm{lo}}{{\rm{g}}_a}b + \frac{1}{4}\left( {{\rm{lo}}{{\rm{g}}_b}a} \right) = 1\)

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Đặt \(t = {\rm{lo}}{{\rm{g}}_a}b > 0\). Ta có \( \Leftrightarrow 1 + t + \frac{1}{4} + \frac{1}{{4t}} = \frac{9}{4}\)

\( \Leftrightarrow 4t + 4{t^2} + t + 1 = 9t \Leftrightarrow 4{t^2} - 4t + 1 = 0 \Leftrightarrow t = \frac{1}{2}\).

Vậy \({\rm{lo}}{{\rm{g}}_a}b = \frac{1}{2}\).

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Điều kiện : \(x > - 4\).

Cho \(\left( {{x^3} - 8x} \right){\rm{ln}}\left( {x + 4} \right) = 0 \Leftrightarrow \left[ {\begin{array}{*{20}{l}}{{x^3} - 8x = 0}\\{{\rm{ln}}\left( {x + 4} \right) = 0}\end{array} \Leftrightarrow \left[ {\begin{array}{*{20}{l}}{x = - 2}\\{x = 0}\\{x = 2}\\{x = - 3}\end{array}} \right.} \right.\).

Ta có bảng xét dấu :

Dựa vào bảng xét dấu: \(f\left( x \right) \le 0 \Leftrightarrow \left[ {\begin{array}{*{20}{l}}{ - 3 \le x \le - 2}\\{0 \le x \le 2}\end{array}} \right.\)

Đáp án D

Hướng dẫn giải

Dựa vào bảng xét dấu trên ta có: \(f\left( x \right) \ge 0 \Leftrightarrow \left[ {\begin{array}{*{20}{l}}{ - 4 < x \le - 3}\\{ - 2 \le x \le 0}\\{x \ge 2}\end{array}} \right.\).

Vì \(x \in \mathbb{Z}\) và \(x < 0\) nên \(x \in \left\{ { - 3; - 2; - 1} \right\}\). Vậy có 3 giá trị \(x\) thõa mãn.

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Do lấy 2 quả cầu khác số, trong đó có 1 quả cầu màu xanh và 1 quả cầu màu vàng có \(4.7 = 28\) cách.

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Do lấy 2 quả cầu khác số, trong đó có 1 quả cầu màu đỏ và 1 quả cầu màu vàng có \(6.7 = 42\) cách.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Lấy 2 quả cầu khác số, trong đó có 1 quả cầu màu xanh và 1 quả cầu màu đỏ có \(4.5 = 20\) cách.Không gian mẫu có số phần tử là \(C_{18}^2 = 153\).

Xét biến cố \(A\): "Lấy được 2 quả cầu vừa khác màu vừa khác số".

Suy ra số cách lấy 2 quả cầu vừa khác màu vừa khác số là: \(20 + 28 + 42 = 90\).

Vậy xác suất của biến cố \(A\) là: \(P\left( A \right) = \frac{{90}}{{153}} = \frac{{10}}{{17}}\)

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Theo quy tắt hình hộp ta có: \(\overrightarrow {BA} + \overrightarrow {BC} + \overrightarrow {BB'} = \overrightarrow {BD'} = 2\overrightarrow {BI} \)

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Theo quy tắc hình hộp: \(\overrightarrow {AB} + \overrightarrow {AA'} + \overrightarrow {AD'} = \overrightarrow {AC'} \)

Lại có, G là trọng tâm tam giác \({\rm{BA'D}}:\overrightarrow {AB} + \overrightarrow {AA'} + \overrightarrow {AD'} = 3\overrightarrow {AG} \)

\( \Rightarrow \overrightarrow {AC'} = 3\overrightarrow {AG} \)

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Ta có: \(\overrightarrow {{u_d}} = \left( { - 2;3} \right),\vec n = \left( {3;2} \right)\)

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Gọi A là giao điểm của d và Oy

\( \Rightarrow {x_A} = 0 \Rightarrow - 2t + 3 = 0 \Rightarrow t = \frac{3}{2}\)

\( \Rightarrow {y_A} = - 2 + 3.\frac{3}{2} = \frac{5}{2}\)

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Vẽ \(BH \bot \left( {SAC} \right)\) tại \(H\) suy ra \(\left( {SB;\left( {SAC} \right)} \right) = \left( {SB;BH} \right) = BSH = {30^ \circ }\)

Từ đó ta có \({V_{S.ABCD}} = 2{V_{S.ABC}} = 2{V_{B.SAC}}\)

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Xét \(\Delta SHB\) vuông tại \(H\) ta có \({\rm{sin}}BSH = \frac{{BH}}{{SB}} \Rightarrow {\rm{sin}}{30^ \circ } = \frac{{BH}}{a} \Leftrightarrow BH = \frac{a}{2}\)

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Ta có \({V_{B.SAC}} = \frac{1}{3}BH.{S_{\Delta SAC}} = \frac{1}{3}.\frac{a}{2}.\frac{{{a^2}\sqrt 3 }}{4} = \frac{{{a^3}\sqrt 3 }}{{24}}\)

Vậy \({V_{S.ABCD}} = 2{V_{B.SAC}} = 2.\frac{{{a^3}\sqrt 3 }}{{24}} = \frac{{{a^3}\sqrt 3 }}{{12}}\).

Đáp án A

Hướng dẫn giải

Ta có:

\(S\left( {0;0;3,5} \right),B\left( {4;0;0} \right),D\left( {0;10;0} \right)\)

Phương trình mặt phẳng \(\left( {SBD} \right)\) là: \(\frac{x}{4} + \frac{y}{{10}} + \frac{z}{{3,5}} = 1\)

Đáp án B

Hướng dẫn giải

Vì \(\overrightarrow {AD} = \overrightarrow {BC} \) nên \(C\left( {4;10;0} \right)\) và \(\overrightarrow {SC} = \left( {4;10; - 3,5} \right)\).

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Phương trình mặt phẳng \(\left( {SBD} \right)\) là: \(\frac{x}{4} + \frac{y}{{10}} + \frac{z}{{3,5}} = 1 \Leftrightarrow 35x + 14y + 40z - 140 = 0\).

Suy ra \(\vec n = \left( {35;14;40} \right)\) là một vectơ pháp tuyến của mặt phẳng \(\left( {SBD} \right)\).

Khi đó, \(\sin (SC,(SBD)) = \frac{{\left| {\overrightarrow {SC} .\vec n} \right|}}{{\left| {\overrightarrow {SC} } \right|.\left| {\vec n} \right|}} = \frac{{|4.35 + 10.14 + ( - 3,5).40|}}{{\sqrt {{4^2} + {{10}^2} + {{( - 3,5)}^2}} .\sqrt {{{35}^2} + {{14}^2} + {{40}^2}} }} = \frac{{280\sqrt {53} }}{{9063}}\).

Vậy góc giữa đường thẳng SC và mặt phẳng (SBD) là khoảng 13°.

Đáp án C

Hướng dẫn giải

Vì Châu không thể cùng tiểu ban với Danh nên nếu Châu là thành viên của tiểu ban X thì Danh phải là thành viên của tiểu ban Y. Do đó điều bắt buộc phải đúng là đáp án C.