Top 5 đề thi Đánh giá năng lực trường ĐH Bách khoa Hà Nội năm 2023 - 2024 có đáp án (Đề 1)
60 câu hỏi
Xu hướng chuyển đổi số trong ngành giáo dục thế giới.
Việt Nam được đánh giá cao về chuyển đổi số trong giáo dục.
Nhận định của UNICEF về hệ thống giáo dục Việt Nam.
Thực trạng ứng dụng STEM và mô hình học tập qua dự án tại Việt Nam.
Chọn B
Khen ngợi.
Phê bình.
Trung tính.
Không có thông tin.
Chọn A
cao hơn.
thấp hơn.
tương đương.
không có thông tin.
Chọn A
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số.
Thi đua với các quốc gia khác trong quá trình chuyển đổi số.
Giúp học sinh tiếp tục học dù không thể đến trường.
Nhằm đáp ứng các khuyến nghị từ UNICEF và các tổ chức quốc tế.
Chọn C
Đào tạo kĩ năng giao tiếp.
Đào tạo kĩ năng giải quyết vấn đề.
Đào tạo kĩ năng làm việc nhóm.
Đào tạo kĩ năng lập trình.
UNICEF khuyến khích ngành giáo dục cải cách chứ không phải khuyến khích kĩ năng cải cách.
Chọn D.
Kĩ năng số.
Công nghệ thông tin.
Dữ liệu lớn.
Khoa học máy tính.
Chọn C
một hệ thống bài giảng.
một hệ thống trường học.
một hệ thống phần mềm giáo dục.
một hệ thống sách giáo khoa.
Từ thông tin tại dòng 38, 39, ta biết được hệ thống LMS là một hệ thống mà trên đó giáo viên có thể tham gia đào tạo trực tuyến Hệ thống LMS là một hệ thống phần mềm giáo dục.
Chọn C
Không chỉ coi trọng kiến thức công nghệ mà còn hưởng đến phát triển năng lực tư duy.
Không chỉ coi trọng tư duy mà còn hướng đến phát triển kĩ năng sử dụng.
Không chỉ coi trọng kiến thức công nghệ mà còn hướng đến phát triển kĩ năng sử dụng.
Không chỉ coi trọng năng lực tư duy mà còn hướng đến phát triển khả năng tạo ra sản phẩm sáng tạo.
Chọn A
Scary Moms và cuộc chiến chống tình trạng ô nhiễm không khí ở Pakistan.
Cuộc vận động sử dụng xe buýt trường học của tổ chức Scary Moms ở Lahore.
Phản ứng của cộng đồng mạng trước sáng kiến thu thập dữ liệu ô nhiễm không khí của Abid Omar.
Các nguyên nhân chính gây ra tình trạng ô nhiễm không khí trầm trọng tại Pakistan.
Đoạn 1-2: Tình trạng ô nhiễm không khí tại Pakistan.
Đoạn 3: Phản ứng của người dân Pakistan trước những dữ liệu ô nhiễm được chính phủ cung cấp.
Đoạn 4-5: Sáng kiến thu thập dữ liệu ô nhiễm không khí của kĩ sư Abid Omar.
Đoạn 6: Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí tại Lahore.
Đoạn 7-9: Cuộc vận động giảm lượng xe riêng đưa đón học sinh của nhóm Scary Moms. Tổng hợp các ý trên, ta có ý chính của toàn bài là: “Scary Moms và cuộc chiến chống tình trạng ô nhiễm không khí ở Pakistan.”
Chọn A
Học thông minh hơn mỗi ngày
Xem toàn bộ 60 câu hỏi và nhiều hơn nữa với tài khoản miễn phí
mô tả tình hình thời tiết.
mô tả tình hình giao thông.
mô tả tình hình ô nhiễm không khí.
mô tả tình hình sức khỏe người dân.
Chọn C
Nồng độ chất ô nhiễm trong không khí.
Thiệt hại về sinh mạng con người do ô nhiễm không khí.
Thiệt hại về sản xuất kinh doanh do ô nhiễm không khí.
Thiệt hại về biến đổi khí hậu do ô nhiễm không khí.
Chọn B
Thu thập dữ liệu ô nhiễm không khí từ các báo cáo của tổ chức quốc tế.
Thu thập dữ liệu ô nhiễm không khí từ các báo cáo của Chính phủ Pakistan,
Thu thập dữ liệu ô nhiễm không khí từ các thiết bị giám sát dân dụng.
Thu thập dữ liệu ô nhiễm không khí từ các báo cáo của nhóm “Scary Moms”.
Chọn C
bảo vệ sức khỏe nhân viên sứ quán.
cung cấp cho các tổ chức bảo vệ môi trường.
cung cấp cho người Mĩ tại Pakistan.
so sánh với mức ô nhiễm tại các quốc gia khác.
Chọn C
Phát thải từ hoạt động sản xuất vật liệu xây dựng.
Phát thải từ hoạt động nông nghiệp.
Phát thải từ hoạt động vận tải.
Phát thải từ hoạt động khai mỏ.
B. Phát thải từ hoạt động nông nghiệp. tương ứng với việc đốt rơm rạ.
C. Phát thải từ hoạt động vận tải. tương ứng với khí thải từ xe cộ.
D. Phát thải từ hoạt động khai mỏ. không nhắc đến trong bài.
Phương án đúng là D.
Nhằm vận động các bậc cha mẹ phụ huynh khác.
Nhằm hỗ trợ các trường học tại Lahore.
Nhằm bảo vệ gia đình và con cái mình.
Nhằm hỗ trợ các doanh nghiệp vận tải tại Lahore.
Chọn C
Nâng cao chất lượng xe buýt trường học.
Khuyến khích phụ huynh đưa đón con bằng xe riêng.
Nâng cao nhận thức của cộng đồng về tác hại của ô nhiễm không khí.
Khuyên người dân hạn chế ra đường khi không khí bị ô nhiễm nặng.
Chọn B
Xây dựng Bản đồ Công nghệ Cơ khí chế tạo tại Việt Nam.
Thực trạng ngành công nghiệp cơ khí chế tạo tại Việt Nam.
Những giải pháp phát triển ngành công nghiệp cơ khí chế tạo tại Việt Nam.
Những hạn chế của ngành công nghiệp cơ khí chế tạo tại Việt Nam.
Đoạn 1: Vai trò của ngành cơ khí chế tạo trong nền kinh tế.
Đoạn 2: Thực trạng công nghiệp cơ khí chế tạo ở nước ta hiện nay.
Đoạn 3-4: Thách thức lựa chọn sản phẩm chủ lực và công nghệ ưu tiên cho ngành cơ khí chế tạo Việt Nam.
Đoạn 5: Công trình nghiên cứu xây dựng bản đồ công nghiệp cơ khí chế tạo ở Việt Nam.
Đoạn 6: Quá trình nghiên cứu xây dựng bản đồ công nghiệp cơ khí chế tạo.
Đoạn 7-10: Phân tích chi tiết về tình hình công nghiệp cơ khí chế tạo Việt Nam dựa trên bản đồ mới được nghiên cứu.
Tổng hợp các ý trên, ta có ý chính của toàn bài là: “Xây dựng bản đồ công nghệ cơ khí chế tạo tại Việt Nam.”
Chọn A
Ngành cơ khí chế tạo.
Quá trình công nghiệp hóa.
Quá trình điện khí hóa.
Quá trình máy tính và tự động hóa.
Chọn A
Công nghiệp cơ khí chế tạo hoạt động độc lập với các ngành công nghiệp khác.
Công nghiệp cơ khí chế tạo có liên hệ mật thiết với các ngành công nghiệp khác.
Công nghiệp cơ khí chế tạo có ít mối liên hệ với các ngành công nghiệp khác.
Công nghiệp cơ khí chế tạo là đầu ra của hầu hết các ngành công nghiệp khác.
Chọn B
Thiếu thương hiệu có sức cạnh tranh trên thị trường.
Chưa làm chủ được công nghệ lõi hoàn chỉnh.
Không có doanh nghiệp quy mô lớn.
Mới đáp ứng được phần nhỏ nhu cầu trong nước.
Chọn C
Đầu tư đồng đều cho tất cả các lĩnh vực.
Đầu tư cẩn trọng theo kế hoạch lâu dài.
Đầu tư tập trung theo vùng địa lí thuận lợi.
Đầu tư tập trung vào một số sản phẩm mũi nhọn.
Chọn D
Thiết kế.
Gia công.
Sáng chế.
Đo kiểm.
Chọn C
Tiến bộ hơn thế giới.
Tiệm cận thế giới.
Thua kém thế giới.
Không có thông tin để kết luận.
Chọn C
Trình độ công nghệ thiết kế, gia công, xử lý bề mặt tại Việt Nam.
Thực trạng thiếu các trang thiết bị và phần mềm bản quyền tại Việt Nam.
Triển vọng nội địa hóa sản phẩm cơ khí chế tạo tại Việt Nam.
Phương hướng phát triển công nghiệp cơ khí chế tạo tại Việt Nam.
Chọn A
Thiết kế.
Gia công.
Xử lý bề mặt.
Lắp ráp.
Chọn D
Vì trong nước không có các cơ sở đo kiểm cho ngành ô tô.
Vì chi phí đo kiểm ở nước ngoài rẻ hơn ở trong nước.
Vì các cơ sỏ trong nước chưa đo kiểm được xe nguyên chiếc.
Vì các cơ sở đo kiểm ở nước ngoài uy tín hơn các cơ sở trong nước.
Chọn C
Các giải pháp giảm thải rác thải nhựa tại Kiên Giang.
Đầu ra cho phế phẩm nông nghiệp tại Việt Nam.
Nhóm sinh viên chế tạo giấy từ thân cây chuối.
Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM.
Chọn C
10-15 triệu tấn.
20-30 triệu tấn.
40-50 triệu tấn.
60-70 triệu tấn.
Chọn A
Giảm lãng phí phế phẩm nông nghiệp.
Giảm lượng rác thải thải ra môi trường.
Thay thế các loại vật liệu khó phân hủy.
Không có phương án nào chính xác.
Chọn B
Khoảng 98, 7%.
Khoảng 1087%.
Khoảng 987%.
Khoảng 9,87%.
Thông tin tại dòng 21-22: “...lượng nhựa tiêu thụ ở Việt Nam bình quân đầu người tăng từ 3,8 kg năm 1990 lên 41,3 kg vào năm 2018”. Từ dữ kiện trên, ta có thể tính lượng nhựa tiêu thụ bình quân đầu người ở Việt Nam từ nám 1990 đến 2018 táng: (41,3-3,8) : 3,8.100% =986,8%
Chọn C
yêu cầu của WWF.
lời khuyên của TS. Hoàng Thị Tuyết Nhung.
điều kiện thực tế ở địa phương nghiên cứu.
nguyện vọng của các thành viên trong nhóm.
Chọn C
Cắt nhỏ - Phơi/sấy khô - Nấu trong soda - Rửa sạch - Phơi/sấy khô - Trộn bột keo - Trải khuôn.
Cắt nhỏ - Nấu trong soda - Phơi/sấy khô - Rửa sạch - Trộn bột keo - Trải khuôn - Phơi/sấy khô.
Cắt nhỏ - Rửa sạch - Phơi/sấy khô - Nấu trong soda -Trộn bột keo - Trải khuôn - Phơi/sấy khô.
Cắt nhỏ - Phơi/sấy khô - Nấu trong soda - Rửa sạch - Trộn bột keo - Trải khuôn - Phơi/sấy khô.
Chọn D
Vì quy trình sản xuất giấy phức tạp, gồm nhiều bước diễn ra trong nhiều môi trường khác nhau.
Vì nhóm mới thực hiện một cách thủ công ở quy mô phòng thí nghiêm nên cần nghiên cứu thêm.
Vì nhóm muốn thử nghiệm nhiều loại nguyên liệu đầu vào khác nhau để tìm nguồn tối ưu.
Vì nhóm cần cân chỉnh các thông số trong quá trình sản xuất để có sản phẩm đảm bảo chất lượng
Chọn D
máy móc sản xuất giấy từ thân cây chuối.
chuối và các phụ phẩm khác từ chuối.
giấy được làm từ thân cây chuối.
thân cây chuối từ người dân trong vùng.
Chọn C
nâng cao chất lượng giấy thành phẩm.
hỗ trợ tài chính cho dự án.
giới thiệu sản phẩm ra công chúng.
thúc đẩy hợp tác với các địa phương.
TP.HCM hỗ trợ tài chính cho dự án.
A. nâng cao chất lượng giấy thành phẩm. Dòng 59: “... những hỗ trợ rất tốt để nhóm có thể hoàn thiện sản phẩm” Hoàn thiện sản phẩm tương đương nâng cao chất lượng giấy thành phẩm.
B. hỗ trợ tài chính cho dự án.
c. giới thiệu sản phẩm ra công chúng. Đoạn trích đề cập dự án được hỗ trợ tham gia Techfest để giới thiệu với công chúng (dòng 60).
D. thúc đẩy hợp tác với các địa phương. Dòng 59: “hỗ trợ rất tốt để nhóm có thể hoàn thiện sản phẩm, chuyển giao công nghệ cho các địa phương.” Hỗ trợ chuyển giao công nghệ cho các địa phương chính là thúc đẩy việc hợp tác với các địa phương.
Chọn B
Ta có: nên đường thẳng là tiệm cận đứng của đồ thị hàm số.
Giao điểm của hai đường tiệm cận là tâm đối xứng của đồ thị. Do đó
Chọn D
Cho hàm số có đồ thị trên đoạn như hình vẽ bên. Khi đó, tích phân bằng bao nhiêu?
![Cho hàm số y=f(x) có đồ thị trên đoạn [-1;4] như hình (ảnh 1)](https://video.vietjack.com/upload2/quiz_source1/2022/04/c37-1651298380.png)
Ta có:
Chọn D
14 261 000 đồng.
14 260 500 đồng.
14 260 000 đồng.
14 261 500 đồng.
–6.
1.
0.
6.
Ta có:
+) có VTPT
+) có VTPT
+) có VTPT
Vậy
Chọn C
2000.
2160.
2340.
2520.
Ngày thứ 10 có 1000 ca nên
Vậy ngày thứ 20 số ca nhiễm bệnh là .
Chọn B
30 m/s.
6 m/s.
12 m/s.
45 m/s.
Tại thời điểm , nên
Do đó,
Mặt khác,
Suy ra
Từ đó ta có phương trình
Chọn C
45°.
90°.
30°.
60°.
Gọi F là trung điểm của BC.
Xét cố E; F lần lượt là trung điểm của AC; BC
EF là đường trung bình của
Ta có
vì ()
Lại có hay
Xét tam giác vuông ECD có
Vậy góc giữa hai đường thẳng AB và DE bằng 60°.
Chọn D
10.
90.
45
24.
Số cách chọn ra hai bạn học sinh làm tổ trưởng và tổ phó từ 10 học sinh là .
Chọn B
28.
82.
10.
4.
Điều kiện: .
, do
Vậy
Chọn A
2
1
3
4
Phương trình
Xét khoảng
+)
+)
Vậy phương trình có 4 nghiệm thỏa mãn yêu cầu bài toán
Chọn D
54
Khi quay hình trên quanh cạnh BN ta được một khối tròn xoay gồm một khối trụ có bán kính đáy bằng 2 dm, chiều cao bằng 4 dm và một khối nón cụt có bán kính hai đáy lần lượt là 2dm và 3 dm, chiều cao bằng 2 dm. Do đó thể tích của khối tròn xoay là
Chọn B
Đặt ,
Do đó
Tập hợp các điểm biểu diễn số phức z là hình phẳng nằm trong đường tròn tâm bán kính và nằm ngoài đường tròn bán kính
Diện tích mặt phẳng
Chọn B
460 ngày.
456 ngày.
459 ngày.
458 ngày.
Theo giả thiết ta có
Lượng Poloni 210 ban đầu .
Lượng Poloni 210 còn lại sau 138 ngày:
Lượng Poloni 210 còn lại sau ngày:
Cứ như vậy lượng Poloni 210 còn lại sau ngày: .
Yêu cầu bài toán tương đương .
Vậy sau ít nhất ngày thì khối lượng Poloni 210 còn lại bằng khối lượng ban đầu.
Chọn C
Diện tích xung quanh của hình trụ là .
Khi lăn sơn quay một vòng sẽ quét được một diện tích bằng diện tích xung quanh của hình trụ. Do đó trục lăn quay 10 vòng sẽ quét được diện tích là
333 viên gạch.
334 viên gạch.
332 viên gạch.
335 viên gạch.
Gọi là diện tích mặt đáy tháp. Ta có: .
Theo yêu cầu khi xây dựng tòa tháp, diện tích mặt đáy các tầng tiếp theo là:
……
Tổng diện tích mặt sàn 11 tầng tháp là
Diện tích mỗi viên gạch là .
Số lượng gạch hoa cần mua là (viên). Vậy cần mua 334 viên gạch.Chọn B
6
3
4
5
Do nên hàm số xác định trên
Ta có
Do phương trình có nghiệm nên
Vậy giá trị nhỏ nhất của y bằng
Do đó yêu cầu bài toán tương đương
Vì m là giá trị nguyên thuộc đoạn [-5;5] nên
Vậy có 6 giá trị nguyên của m thỏa mãn yêu cầu bài toán.
Chọn A
Công thức tính nhanh.Gọi I là tâm đường tròn nội tiếp tam giác ABC.
Khi đó .
Áp dụng, gọi . Do đó
Chọn B
20
12
14
8
Phương trình
Xét hai trường hợp sau:
Trường hợp 1. (*) có nghiệm thực .
Khi đó,
+) (thỏa mãn).
+) (thỏa mãn).
Trường hợp 2. (*) có nghiệm phức .
Nếu z là một nghiệm của phương trình thì cũng là một nghiệm của phương trình .
Ta có (thỏa mãn).
Vậy tổng các giá trị thực của m bằng 12.
Chọn B.
15.
24.
20.
18.
Gọi Đặt
Ta có
Chọn A
.
Ta thấy là một điểm thuộc
Vì nên
Giả sử là tâm của . Vì tiếp xúc với cả nên bán kính mặt cầu là
Do đó IA=2 nên I luôn thuộc mặt cầu (T) tâm A, bán kính 2.
Ngoài ra,
Gọi H là hình chiếu vuông góc của A lên (R). Vì A, (R) cố định nên H cố định.
Ta có:
Mà , do đó vuông tại H nên
Vậy I luôn thuộc đường tròn tâm H, nằm trên mặt phẳng (R), bán kính .
Chọn A
Chọn A
Gọi ba bảng đấu có tên là A, B, C. Chọn 4 đội cho bảng A có cách, chọn 4 đội cho bảng B có cách và 4 đội còn lại vào bảng C có 1 cách.
Theo quy tắc nhân, số cách chia 12 đội thành 3 bảng đấu là
(cách).
Gọi A là biến cố “3 đội Việt Nam cùng nằm ở một bảng đấu”.
Giả sử 3 đội Việt Nam cùng nằm ở bảng A. Khi đó bảng A sẽ chọn 1 đội trong 9 đội nước ngoài và 3 đội Việt Nam, 8 đội còn lại chia vào bảng B và C. Trong trường hợp này ta có số cách chọn là (cách).
Vì vai trò của các bảng là như nhau nên trường hợp 3 đội Việt Nam ở bảng B hay bảng C đều cho kết quả như nhau.
Vậy số kết quả thuận lợi cho biến cố A là (cách).
Xác suất của biến cố A là:
Gọi .
Ta có đều cạnh a có H là trọng tâm
, ,
Mặt khác,
Lại có .
Kẻ .
Ta có
Mà
4
6
3
5
Chọn D
Xét hàm số
Ta có
Bảng biến thiên
Hàm số nghịch biến trên
Do m là số nguyên nhỏ hơn 10 nên ta có .
Vậy có 5 giá trị m thỏa mãn yêu cầu bài toán.
2017
2018
2020
2019
Chọn D
Phương trình đã cho tương đương với phương trình
(1)
Ta có , .
Xét hàm đặc trưng trên .
Ta có ,
đồng biến trên khoảng .
Do đó.
Đặt , . Ta có
Phương trình đã cho có nghiệm mà m là giá trị nguyên dương nhỏ hơn 2020 nên .
Vậy có 2019 giá trị m thỏa mãn yêu cầu bài toán.
Cho một hình hộp chữ nhật kích thước 4x4xh chứa một khối cầu lớn có bán kính bằng 2 và 8 khối cầu nhỏ có bán kính bằng 1. Biết rằng các khối cầu đều tiếp xúc với nhau và tiếp xúc với các mặt của hình hộp (tham khảo hình vẽ). Thể tích của khối hộp bằng?
32+32
Chọn D
Gọi tâm của quả cầu lớn là S, tâm của các quả cầu nhỏ lần lượt là A, B, C, D. Khi đó 5 điểm S, A, B, C, D tạo thành 1 khối chóp tứ giác đều, có cạnh đáy bằng 2, cạnh bên bằng 3.
Ta có , .
Khi đó, chiều cao của hình hộp là: .
Vậy thể tích của khối hộp là: .
Bạn có thích hoạt động này không?
Hãy lưu hoặc chia sẻ nội dung này đến mọi người.
Gợi ý cho bạn
Ý tưởng của bạn, bài học của bạn
Tự thiết kế đề thi, bài giảng hoặc flashcard theo cách riêng.
Học liệu phổ biến Đánh giá năng lực
Đánh giá năng lực
Bài tập vừa sức, đúng lớp
Chọn nội dung phù hợp và tạo hoạt động cho lớp của bạn.
Học liệu phổ biến ĐH Bách Khoa
ĐH Bách Khoa
Thêm cảm hứng cho môn học
Biến kiến thức quen thuộc thành hoạt động học tập thú vị.
