
Đề thi thử ĐGNL ĐHQG Hà Nội năm 2023-2024 (Đề 24)
149 câu hỏi
Dãy số tăng.
Dãy số giảm.
Dãy số không tăng.
Dãy số không giàm.
Ta có: . Khi đó .
Vậy dãy số là dãy số giảm.
3430000 đồng.
3550000 đồng.
4950000 đồng.
5040000 đồng.

Ta có: .
Do nên C= 0 . Vậy .
Ta có: .
Chu kì của hàm số là .
d cắt nhưng không vuông góc với (P).
Ta có: .
1
Vô số.
2
5



1
2
4
3

8
6
10
12


triệu đồng.
12 triệu đồng.
11,5 triệu đồng.
triệu đồng.
Tổng thu nhập của nhân sự X là 140 triệu đồng.
Vậy mỗi tháng, bình quân thu nhập của nhân sự X bằng triệu đồng.

492 .
497 .
502 .
498 .
Ta có số hạng tổng quát của dãy số là với . Khi đó .
(-1;1)

2006 .
2007 .
4044 .
4045 .
Xét phương trình .
Để đồ thị hàm số có 5 đường tiệm cận đứng thì phương trình (*) có 5 nghiệm phân biệt.
Vậy có 2006 giá trị nguyên của tham số m thuộc đoạn để đồ thị hàm số có 3 đường tiệm cận đứng.

![Cho hàm số f(x) có đạo hàm trên R và có đồ thị hàm y=f'(x) như hình vẽ. Biết rằng f(0)+f(4)= f(2)+f(5) . Giá trị nhỏ nhất và giá trị lớn nhất của trên đoạn [0;5] lần lượt là: (ảnh 2)](https://video.vietjack.com/upload2/quiz_source1/2023/11/blobid13-1699498998.png)
Từ hình vẽ ta thấy đồ thị hàm số đi qua điểm (1;0) và luôn đồng biến trên
Hàm số cần tìm là .

Vô số.
5
2
1

Vectơ không là vectơ pháp tuyến của mặt phẳng.


Ta có: .
Phương trình mặt cầu (S) là .
Diện tích một mặt của mỗi khối lập phương là
Diện tích toàn phần của mỗi khối lập phương là
Diện tích toàn phần của khối chữ thập là
x = 2
x = 4

Tập hợp điểm biểu diễn số phức z là đường tròn tâm O(0;0) và bán kính R =4.
Tập hợp điểm biểu diễn số phức z là đường tròn tâm O(0;0) và bán kính .
Tập hợp điểm biểu diễn số phức z là đường tròn tâm O(2;2) và bán kính .
Tập hợp điểm biểu diễn số phức z là đường tròn tâm O(0;0) và bán kính R =2.
Ta có: .
Vậy điểm biểu diễn số phức z là đường tròn tâm O(0;0) và bán kính R=2.
Hàm số là hàm số chẵn.
Hàm số là hàm số chẵn.
Hàm số là hàm số lẻ.
Hàm số là hàm số lẻ.



![Cho f(x).g(x) lả các hàm số liên tục trên đoạn [2;6] và thỏa mãn (ảnh 1)](https://video.vietjack.com/upload2/quiz_source1/2023/11/blobid24-1699500931.png)

Phương trình hoành độ điểm chung. .
Khi đó, .
1
2
4
3


R =2
R =1




Ta có
Hàm số liên tục tại .




Ta có .





Đi từ khái quát đến cụ thể.
Đi từ cụ thể đến khái quát.
Đi từ chi tiết đến toàn cảnh.
Đi từ toàn cảnh đến chi tiết.
Nhận diện:
- Khi nói đến việc triển khai nội dung ta phải sử dụng các từ “cụ thể”, “khái quát”. Cũng có thể dùng từ “chi tiết” để mô tả nội dung nhưng không thể dùng từ “toàn cảnh” (không ai nói: nội dung toàn cảnh)
→ Loại C, D sai. Còn lại A, B ta phân tích lần lượt nội dung khổ thơ để nhận ra quy tắc triển khai:
+ Nêu cụ thể các địa danh, địa điểm,.. (“đất tổ Hùng Vương”, “dòng sông xanh thẳm”, “ruộng đồng gò bãi”...).
+ Khái quát thành “những cuộc đời đã hóa núi sông ta”
→ Từ việc phân tích như trên ta có thể chọn B đúng.
Câu 1, 2.
Câu 4, 5.
Câu 3, 5.
Câu 6, 7.
Nhận diện:
+ Câu 1,2 có các từ khóa: “hòn Trống Mái”, “núi Vọng Phu” → Chọn A.
Giải thích đáp án:
Xác định nội dung các câu thơ từ 1 đến 7.
+ Câu 1, 2 nhắc đến sự tích Hòn vọng phu và hòn Trống Mái. Cả hai danh lam thắng cảnh này đều gắn với ý nghĩa về sự thủy chung trong tình yêu - tình nghĩa vợ chồng → Nội dung câu 1, 2 tác giả ngợi ta lối sống tình nghĩa thuỷ chung thắm thiết của nhân dân. Các câu còn lại không thể hiện nội dung đó.
+ Câu 3, 4 nói về quá trình xây dựng và bảo vệ đất nước → Loại C.
+ Câu 4, 5, 6, 7 nói về các danh lam thắng cảnh của đất nước → loại B, D.
Câu 3, 4.
Câu 3, 6.
Câu 4, 6.
Câu 7, 8.
- Nhận diện:
+ Câu 3 có “gót ngựa Thánh Gióng” → tinh thần đấu tranh bảo vệ dân tộc
+ Câu 6 có “núi Bút, non Nghiên” → truyền thống hiếu học
→ Thể hiện tinh thần đấu tranh bảo vệ dân tộc và truyền thống hiếu học → Chọn B.
Xác định nội dung các câu thơ 3, 4, 6, 7, 8.
+ Câu 3 nhắc đến sự tích Thánh Gióng - là truyền thuyết thể hiện lòng yêu nước, tinh thần đấu tranh bất khuất của dân tộc.
+ Câu 4 nhắc đến quá trình dựng nước và giữ nước của các vua Hùng.
+ Câu 6 nhắc đến hình ảnh “núi Bút, non Nghiên” vốn là biểu tượng cho tinh thần hiếu học của dân tộc ta
+ Câu 7, 8 nhắc đến các danh lam thắng cảnh: Hạ Long, Ông Đốc, Ông Trang, Bà Đen, Bà Điểm.
Như vậy, nội dung 2 câu thơ 3, 6 là ngợi ca tinh thần đấu tranh bất khuất và truyền thống hiếu học của nhân dân. Các câu còn lại không thể hiện nội dung đó.
Khẳng định sự đóng góp của nhân dân từ phương diện thời gian lịch sử.
Khẳng định sự đóng góp của nhân dân từ phương diện không gian địa lí.
Khẳng định sự đóng góp của nhân dân từ các danh lam thắng cảnh.
Khẳng sự đóng góp của nhân dân từ các di tích lịch sử.
Để xác định chủ đề của một đoạn thơ ngoài việc căn cứ vào việc phân chia bố cục tác phẩm ứng theo nội dung mà thầy cô đã dạy trên lớp thì HS có thể tự minh xác định bằng cách phân tích kĩ nội dung.
Đây là đoạn trích thể hiện một khía cạnh trong tư tưởng “Đất Nước của Nhân Dân” - tư tưởng xuyên suốt tác phẩm. Ở đoạn trích này tác giả nhấn mạnh những đóng góp của nhân dân ở phương diện không gian địa lí: từ những danh lam thắng cảnh đến “ruộng đồng gò bãi” đều là sự hóa thân của nhân dân, phản ánh số phận, tâm hồn, tính cách của nhân dân.
Nhận diện: Các từ khóa: “núi Vọng Phu”, “hòn Trống Mái”, “trăm ao đầm”, “đất tổ Hùng Vương”, “dòng sông xanh thẳm”, “ruộng đồng gò bãi”. → Đều thuộc về phương diện không gian địa lí → Chọn B.
Sự kiên cường, bền bỉ của nhân dân.
Sự vất vả, lam lũ của nhân dân.
Sự đóng góp to lớn và toàn diện của nhân dân.
Sự cống hiến và hi sinh thầm lặng của nhân dân.
Căn cứ vào nội dung đoạn trích là tư tưởng “Đất Nước của nhân dân” được thể hiện qua những cảm nhận về đóng góp, hóa thân của nhân dân trên phương diện không gian địa lí ta sẽ nhận ra tác dụng của điệp từ “góp” là nhằm nhấn mạnh sự đóng góp toàn diện của nhân dân.
Nhận diện: Từ khóa “góp”, “những cuộc đời đã hóa núi sông ta” thể hiện sự góp công, góp sức tạo dựng nên hình hải của Đất Nước → Chọn C.
Chính luận.
Khoa học.
Báo chí.
Nghệ thuật.
Nhớ lại kiến thức về phong cách ngôn ngữ.
- Xác định nội dung của văn bản: Vấn đề tín ngưỡng của người Việt Nam → Vấn đề liên quan tới tư tưởng, văn hỏa → Loại phương án C, D sai.
- Văn bản không xuất hiện thuật ngữ khoa học → Loại phương án B sai.
Người Việt Nam coi trọng hiện thế trần tục hơn cái chết.
Người Việt Nam không coi trọng tôn giáo.
Người Việt Nam có tinh thần mê tín, tin là có cõi âm.
Người Việt Nam không phát triển cao ý thức về cá nhân và sở hữu.
Đọc câu hỏi và các phương án đưa ra. Đọc lại ngữ liệu để tìm kiếm thông tin liên quan tới các phương án:
+ Phương án A được nhắc đến trong câu: “Họ coi trọng hiện thế trần tục hơn thế giới bên kia.”
+ Phương án B có được nhắc tới, nhưng không diễn đạt đúng ý của tác giả, tác giả nói trong phần mở đầu: “Người Việt Nam có thể coi là ít tinh thần tôn giáo” nhưng phương án đưa ra là “không coi trọng tôn giáo”.
+ Phương án C được nhắc đến trong câu: “Không phải người Việt Nam không mê tín, họ tin có linh hồn, ma quỷ, Thần Phật”.
+ Phương án D được nhắc đến trong câu: “Trong cuộc sống, ý thức về cá nhân và sở hữu không phát triển cao”.
+ Phương án B đúng.
Người Việt Nam có thể coi là ít tinh thần tôn giáo.
Nhưng về tương lai, họ lo cho con cháu hơn là linh hồn của mình.
Nhiều người thực hành cầu cúng.
Trong cuộc sống, ý thức về cá nhân và sở hữu không phát triển cao.
- Đọc câu hỏi và xác định ý nghĩa của từ “hiện thế”: thời điểm hiện tại/sự hiện diện ở trần thế.
- Phân tích nội dung các phương án:
+ Phương án A: Người Việt Nam ít tinh thần tôn giáo.
+ Phương án B: Con người Việt Nam lo cho con cháu (những người đang sống) hơn là linh hồn của mình (người đã không còn tồn tại ở trần thế).
+ Phương án C: Nhiều người thực hành cầu cúng.
+ Phương án D: Con người Việt Nam không phát triển cao về ý thức cá nhân và sở hữu.
→ Phương án B không nhắc đến từ “hiện thế” nhưng thể hiện rõ tinh thần hiện thế ở chỗ người Việt “lo cho con cháu” (người sống) hơn là “linh hồn mình” (cái đã mất).
Tín ngưỡng của người Việt Nam.
Tôn giáo của người Việt Nam.
Văn hóa của người Việt Nam.
Phong cách sống của người Việt Nam.
Đọc câu hỏi và các phương án, xác định các yếu tố tín ngưỡng, tôn giáo, văn hóa, phong cách sống có trong đoạn trích:
+ Tín ngưỡng: “Không phải người Việt Nam không mê tín, họ tin có linh hồn, ma quỷ, thần Phật. Nhiều người thực hành cầu cúng”
+ Tôn giáo: “Người Việt Nam có thể coi là ít tinh thần tôn giáo”.
+ Văn hóa: Vấn đề văn hóa không được trực tiếp đề cập trong đoạn trích, nhưng nghĩa của văn hóa bao hàm tất cả các khía cạnh tín ngưỡng, tôn giáo và phong cách sống.
+ Phong cách sống: “Người ta mong ước thái bình, an cư lạc nghiệp để làm ăn cho no đủ, sống thanh nhàn, thong thả, có đông con nhiều cháu, ước mong về hạnh phúc nói chung là thiết thực, yên phận thủ thường, không mong gì cao xa, khác thường, hơn người.”
→ Chọn chủ đề bao trùm phải là ý bao quát hết được các nội dung ấy.
Tự sự.
Miêu tả.
Thuyết minh.
Nghị luận.
Đọc câu hỏi, nhớ lại kiến thức cơ bản về các phương thức biểu đạt được đưa ra trong các phương án:
+ Tự sự: là dùng ngôn ngữ để kể một chuỗi sự việc, sự việc này dẫn đến sự việc kia, cuối cùng tạo thành một kết thúc.
+ Miêu tả: là dùng ngôn ngữ làm cho người nghe, người đọc có thể hình dung được cụ thể sự vật, sự việc như đang hiện ra trước mắt hoặc nhận biết được thế giới nội tâm của con người.
+ Thuyết minh: là cung cấp, giới thiệu, giảng giải... những tri thức về một sự vật, hiện tượng nào đó cho những người cần biết nhưng còn chưa biết.
+ Nghị luận: là phương thức chủ yếu được dùng để bàn bạc phải trái, đúng sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ của người nói, người viết rồi dẫn dắt, thuyết phục người khác đồng tình với ý kiến của mình.
Học sinh đọc lại đoạn trích, xác định nội dung đoạn trích bàn về vấn đề tín ngưỡng của người Việt Nam thông qua các khía cạnh tư tưởng, văn hóa, phong cách sống...
→ phương án D đúng.
Tự sự.
Miêu tả.
Thuyết minh.
Nghị luận.
Đọc câu hỏi, nhớ lại kiến thức cơ bản về các phương thức biểu đạt được đưa ra trong các phương án:
+ Tự sự: là dùng ngôn ngữ để kể một chuỗi sự việc, sự việc này dẫn đến sự việc kia, cuối cùng tạo thành một kết thúc.
+ Miêu tả: là dùng ngôn ngữ làm cho người nghe, người đọc có thể hình dung được cụ thể sự vật, sự việc như đang hiện ra trước mắt hoặc nhận biết được thế giới nội tâm của con người.
+ Thuyết minh: là cung cấp, giới thiệu, giảng giải... những tri thức về một sự vật, hiện tượng nào đó cho những người cần biết nhưng còn chưa biết.
+ Nghị luận: là phương thức chủ yếu được dùng để bàn bạc phải trái, đúng sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ của người nói, người viết rồi dẫn dắt, thuyết phục người khác đồng tình với ý kiến của mình.
Học sinh đọc lại đoạn trích, xác định nội dung đoạn trích bàn về vấn đề tín ngưỡng của người Việt Nam thông qua các khía cạnh tư tưởng, văn hóa, phong cách sống...
→ phương án D đúng.
Hầu hết mọi người đều gặp khó khăn khi tiếp thu các tri thức khoa học hiện đại
Những phát hiện của khoa học hiện đại thường mâu thuẫn với suy nghĩ của con người.
Khoa học đã mang đến cho con người nhiều công cụ mới
Khoa học đã ảnh hưởng và thúc đẩy mạnh mẽ đến sự phát triển công nghệ
Phương pháp làm bài: Ở dạng câu hỏi này, HS nên đọc phương án trước và tìm thông tin trong văn bản để tránh mất thời gian.
- Phân tích các đáp án:
+ Phương án A có từ khóa “gặp khó khăn khi tiếp thu các tri thức khoa học hiện đại” đã xuất hiện ở câu đầu tiên của văn bản → Loại phương án A
+ Phương án B có từ khóa “mâu thuẫn với suy nghĩ của con người” → Không xuất hiện trong văn bản. +Phương án C có từ khóa “khoa học mang đến nhiều công cụ mới” → Xuất hiện trong câu đầu tiên đoạn (3).
+ Phương án D có từ khóa “khoa học ảnh hưởng tới công nghệ” → Nội dung câu cuối của văn bản.
- Chú ý từ “cảm tính” ở phương án B, dạng đề này phương án thường đưa ra những cách diễn đạt khác nhưng có khi vẫn đúng với những ý được nói tới trong đoạn trích, cụ thể là các phương án A, C, D; xác định được phương án B có một số cụm từ được nhắc đến trong đoạn trích nhưng không đúng ý tác giả vì “cảm tính” khác với “suy nghĩ”.
Ngày nay người thường có xu hướng nhầm lẫn giữa khoa học với công nghệ.
Francis Bacon là người đưa ra lập luận rằng “tri thức là sức mạnh”.
Uy tín của khoa học bị ảnh hưởng bởi tính khó hấp thu của nó và sự cảm tính của con người.
Khoa học đã cung cấp cho chúng ta nhiều công cụ mới.
Đọc kĩ đoạn trích và các phương án trả lời. Đọc lại văn bản và xác định từ khóa “khoa học vẫn có được uy tín to lớn nhờ vào sức mạnh mới mà nó mang lại cho chúng ta” xuất hiện ở đoạn 1.
+ Phương án A đã được nhắc tới trong đoạn 3 của văn bản qua câu “Mối liên hệ giữa khoa học và công nghệ mạnh mẽ đến mức ngày nay mọi người có xu hướng nhầm lẫn giữa hai khái niệm”
+ Phương án B đã được nhắc tới trong đoạn 2 của văn bản thông qua các câu “Francis Bacon đã công bố một tuyên ngôn khoa học, với nhan đề Bộ công cụ mới. Trong đó, ông lập luận rằng “tri thức là sức mạnh”.
+ Phương án C có được nhắc tới ở đoạn 1, nhưng ý diễn đạt lại đi ngược lại với ý tác giả đưa ra trong văn bản: “Dẫu vậy, khoa học vẫn có được uy tín to lớn nhờ vào sức mạnh mới mà nó mang lại cho chúng ta”.
+ Phương án D đã được nhắc tới ở phần đầu đoạn 3 thông qua câu: “Qua các thế kỷ, khoa học đã cung cấp cho chúng ta nhiều công cụ mới”.
→ Phương án C đúng.
Khoa học.
Nghệ thuật.
Chính luận.
Báo chí.
- Nhận diện nhanh các phong cách ngôn ngữ:
+ Khoa học: dùng nhiều các thuật ngữ khoa học.
+ Nghệ thuật: xuất hiện trong các văn bản nghệ thuật.
+ Chính luận: bàn luận với những vấn đề chính trị, xã hội, tư tưởng..
+ Báo chí: những câu văn ngắn gọn, hàm chứa lượng thông tin cao.
- Xác định vấn đề được bàn luận trong văn bản: vai trò của khoa học học hiện đại đối với đời sống con người → Loại phương án B, D sai.
- Văn bản không xuất hiện thuật ngữ khoa học → Loại phương án A sai.
ăn uống.
tiếp thu.
hấp thụ.
thích nghi.
- Xác định ý nghĩa câu văn chứa từ “tiêu hóa”: mọi người gặp khó khăn khi học tập/làm việc/tiếp cận... với các vấn đề mang tính khoa học → Từ “tiêu hóa” được dùng với nghĩa chuyển.
- Giải nghĩa các từ có trong đáp án:
+ Ăn uống: Hành động để nạp năng lượng của con người/con vật.
+ Tiếp thu: Tiếp nhận một điều gì đó và biến thành nhận thức của mình.
+ Hấp thụ: Hiện tượng các chất rắn hay lỏng thu hút các chất từ hỗn hợp khí.
+Thích nghỉ: Biến đổi nhất định phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện.
- Xác định từ phù hợp: từ “tiêu hóa” được dùng với nghĩa chuyển để chỉ sự tiếp thu các tri thức khoa học, vì vậy từ gần nghĩa với nó sẽ là “tiếp thu” → Phương án B đúng.
Sức mạnh của tri thức.
Sức mạnh của công nghệ.
Sức mạnh của khoa học.
Sức mạnh của công cụ.
Đọc câu hỏi và các phương án trả lời → Xác định nghĩa của các từ tri thức, công nghệ, khoa học, công cụ:
- Tri thức: những điều hiểu biết có hệ thống về sự vật, hiện tượng tự nhiên hoặc xã hội.
- Công nghệ: các phương tiện kĩ thuật, các phương pháp tổ chức, quản lí được sử dụng vào quy trình sản xuất để tạo ra các sản phẩm vật chất và dịch vụ.
- Khoa học: hệ thống tri thức tích luỹ trong quá trình lịch sử và được thực tiễn chứng minh, phản ánh những quy luật khách quan của thế giới bên ngoài cũng như của hoạt động tinh thần của con người, giúp con người có khả năng cải tạo thế giới hiện thực.
- Công cụ: cái được dùng để tiến hành một việc nào đó, hoặc để đạt đến một mục đích nào đó.
Đọc đoạn trích để xác định nội dung tổng quát, xác định trong đoạn trích nói về cả “khoa học” (đoạn 1); “tri thức” và “công cụ” (đoạn 2); “công cụ” và “công nghệ” (đoạn 3).
Từ việc giải nghĩa các phương án, thấy được “tri thức” chỉ được nhắc đến một lần nhưng “tri thức” là khái niệm của khả năng bao hàm trong đó khái niệm “khoa học”, “công cụ”, “công nghệ”
→ phương án A: Sức mạnh của tri thức.
Cơ quan cảm giác đặc biệt của cá là trắc tuyến.
Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác và xúc giác là cửa sổ cảm nhận sự vật, hiện tượng thế giới bên ngoài của động vật và con người.
Cá tìm kiếm thức ăn thông qua khứu giác.
Trắc tuyến của loài cá là một cái ống nhỏ bé, ẩn trong lớp da theo sự giãn cách nhất định.
Đọc phương án và tìm thông tin trong đoạn trích.
Xác định nội dung ý C không được nhắc đến → Chọn C.
Phân tích phương án:
+ Có từ khóa “Cơ quan cảm giác đặc biệt”, “trắc tuyến” → Loại A
+ Có từ khóa “Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác và xúc giác”, “Cơ quan cảm giác của động vật và của con người” → Loại B
+ Nội dung ý C không được nhắc đến trong bài → phương án đúng
+ Có từ khóa “trắc tuyến của loài cá là một cái ống nhỏ bé, ẩn trong lớp da theo sự giãn cách nhất định” → Loại D
Duy trì sự liên lạc với đồng loại tránh bị thất lạc hoặc mất phương hướng.
Cảm nhận được mối nguy hiểm của dòng nước.
Nhìn được tất cả những sự vật xung quanh chúng.
Giúp cá bơi nhanh hơn.
Nhận diện: Nội dung ý D không tìm được thông tin trong đoạn trích → Chọn D.
Giải thích đáp án:
+ Phương án A: chi tiết “Duy trì sự liên lạc với đồng loại tránh bị thất lạc hoặc mất phương hướng” được nhắc trong câu (4) của đoạn 4 → Loại.
+ Phương án B: chi tiết “Cảm nhận được mối nguy hiểm của dòng nước” xuất hiện trong câu (1) của đoạn 4 → Loại
+ Phương án C: suy luận được từ nội dung “Cá không thể nào nhìn được tất cả những sự vật xung quanh chúng, chúng hoàn toàn dựa vào sự nhận biết của trắc tuyến.” → Loại C.
Trắc tuyến của con cá đã sản sinh ra các hooc-môn tương ứng.
Trắc tuyến tự liên kết với thần kinh.
Khi dòng nước chảy với cường độ lớn qua thân thể cá.
Cá bị mất phương hướng.
Câu ở mức độ nhận biết, nhưng dễ nhầm lẫn. HS đọc kĩ đoạn 3.
Nhận diện:
+ Từ “từ đó” là phép thế thay thế cho nội dung trước và là nguyên nhân trực tiếp/tiền đề dẫn đến nội dung phía sau.
+ Xác định vế trước và vế sau của từ “từ đó”:
“Trắc tuyến tự liên kết với thần kinh, mỗi khi có dòng nước chảy với cường độ lớn qua thân thể của con cá, dòng nước đó sẽ làm cho trắc tuyến của con cá sản sinh ra các hooc-môn tương ứng. Từ đó tạo ra phản ứng chạy trốn, né tránh.”
Xét về cấu tạo, vế trước của từ “từ đó” là “trắc tuyến của con cá đã sản sinh ra các hooc-môn tương ứng”; xét về logic, các hooc-môn này tạo ra phản ứng của cá ở vế sau. Như vậy A là phương án đúng.
Phong cách ngôn ngữ chính luận.
Phong cách ngôn ngữ khoa học.
Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật.
Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt.
Nhận diện:
- Đoạn trích trình bày một vấn đề khoa học và có nhiều từ ngữ khoa học → Chọn B.
Học sinh có thể sử dụng phương pháp loại trừ để làm câu này:
- Trong đoạn trích không có quan điểm cá nhân và các lí lẽ, lập luận để thuyết phục người khác tin theo quan điểm đó mà → Loại A.
- Đoạn trích không phải một tác phẩm văn học, không có chức năng thẩm mĩ → Loại phương án C.
- Đoạn trích không phải đoạn hội thoại hay thư tín, tự truyện..., cũng không chứa các từ mang tính chất khẩu ngữ → Loại D.
Những sinh vật nổi trên mặt nước.
Con cá.
Con tôm.
Các loại chấm nhỏ trên cơ thể cá.
Nhận diện
+ Đọc nội dung câu văn phía trước và câu chứa từ “chúng” → Loại D (thông tin không liên quan)
+ Gợi ý: Xác định từ “chúng” để chỉ số nhiều → Chọn A.
Phân tích phương án:
HS đọc kĩ đoạn 4. “Ngoài ra chúng còn có thể cảm nhận được sự bơi nhảy của những sinh vật nổi trên mặt nước như những con tôm, cá nhỏ. Từ đó có thể bắt chúng một cách chính xác”
Chú ý, phương án B,C không bao quát. Vì vậy A là phương án chính xác nhất.
Cho thấy.
Thiên nhiên.
Qua.
Chiến sĩ.
Nội dung câu văn là sự ca ngợi hình ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh thông qua việc đọc và cảm nhận bài thơ “Chiều tối”. Căn cứ vào cụm từ “hoàn cảnh khắc nghiệt” xác định được từ “qua” (mô tả sự di chuyển một cách bình thường) đang dùng sai sắc thái, cần thay bằng từ “lên” để nhấn mạnh ý chí vượt trên những hoàn cảnh, thực tại khó khăn của Bác.
văn bản
chủ trương
nhà
trí thức
- Phân biệt hai từ “văn bản” và “văn kiện”
+ Văn bản: bản viết hoặc in, mang nội dung nhất định, thường để lưu lại. Trong phạm vi môn Văn Tiếng Việt nó còn được dùng để chỉ một đơn vị bài học.
+ Văn kiện: là văn bản có ý nghĩa quan trọng về xã hội - chính trị.
Đọc và xác định nội dung ngữ liệu: vai trò và tầm quan trọng của “Chiếu cầu hiền” đối với công cuộc xây dựng chính quyền nhà Tây Sơn thời điểm lúc bấy giờ. Do đó, từ “văn bản” không phù hợp với ngữ cảnh, nên phải thay từ “văn bản” bằng từ “văn kiện”
chuyển mình.
cái.
và.
rất đáng tiếc.
Chú ý thông tin các vế đứng trước và sau từ “và” là 2 vế có nội dung đối lập: “tưởng được thêm" và “thực chất lại mất đi” nên quan hệ từ “và” đang dùng sai, cần thay thế bằng từ "nhưng".
tâm nguyện.
giác ngộ.
linh động.
ngôn ngữ.
Nội dung văn bản là nhận định về tác phẩm “Từ ấy” của nhà thơ Tố Hữu, khẳng định khả năng sử dụng ngôn ngữ để mô tả tâm trạng nhân vật trữ tình, nên có thể xác định từ “linh động” đang dùng sai nghĩa cần thay bằng từ “sinh động” để đảm bảo nội dung.
+ “Linh động”: Căn cứ vào điều kiện, yêu cầu thực tế để đưa ra cách xử lí mềm dẻo, không máy móc, cứng nhắc.
+ “Sinh động”: Tạo ra được những hình ảnh với nhiều dáng, nhiều vẻ khác nhau, gợi ra những hình ảnh phù hợp với hiện thực của đời sống.
văn minh.
canh tác.
giao thoa.
chu kỳ.
Cao cao.
Tim tím.
Xanh xanh.
Thăm thẳm.
Giải nghĩa từ:
- Cao cao: Độ cao ở mức vừa phải.
- Tim tím: Màu tím nhạt.
- Xanh xanh: Màu xanh nhạt, vừa phải.
- Thăm thẳm: Rất sâu.
→ Từ “thăm thẳm” có nét nghĩa chỉ mức độ rất sâu. Ba từ còn lại chỉ mức độ vừa phải.
Bé.
Nắn.
Nặn.
Bóp.
Giải nghĩa từ:
- Bẻ: tác động lực từ tay vào vật khiến vật bị gập lại hoặc gãy.
- Nặn, bóp, nắn: tác động lực từ tay vào vật khiến vật bị co, nén lại.
→ Các từ đều miêu tả hành động của tay nhưng từ “bẻ” chỉ hành động gập một vật gì đó lại làm cho gãy. Ba từ còn lại không có nét nghĩa đó.
Nhớp nháp.
Nhầy nhụa.
Nhơ nhuốc.
Nhem nhuốc.
Giải nghĩa từ:
- Nhơ nhuốc: Xấu xa, nhục nhã.
- Nhớp nháp: Bẩn thỉu, ướt át, gây cảm giác khó chịu.
- Nhầy nhụa: Dính ướt, bẩn thỉu, gây cảm giác ghê tởm.
- Nhem nhuốc: (người, quần áo) bị dây bẩn nhiều chỗ.
Từ “nhơ nhuốc” có nét nghĩa liên quan đến danh dự, nhân cách con người. Ba từ còn lại chỉ dùng chỉ đặc điểm của sự vật.
Tuyên ngôn Độc lập.
Rừng xà nu.
Chiếc thuyền ngoài xa.
Vợ nhặt.
Nhận diện:
- Tuyên ngôn Độc lập: Văn chính luận.
- Rừng xà nu, Chiếc thuyền ngoài xa, Vợ nhặt: Truyện ngắn → Chọn phương án A.
Nguyễn Bính.
Tế Hanh.
Xuân Diệu.
Nguyễn Đình Thi.
Nhận diện:
- Nguyễn Bính, Tế Hanh, Xuân Diệu là các tác giả thuộc phong trào Thơ mới (1932 - 1941).
- Nguyễn Đình Thi là gương mặt thơ tiêu biểu thời chống Pháp (1946 - 1954).
→Chọn phương án D.
phổ biến – hạn chế.
khan hiếm - cải tiến.
phổ biến - phát triển.
khan hiếm - phát triển.
. Chú ý logic nội dung thuận chiều ở hai vế:
Vế 1: “Các sản phẩm thay thế thịt đã trở nên ngày càng_________ trong nhiều hộ gia đình ở Mỹ”. Có từ “càng”, “nhiều” thể hiện sự tăng tiến → Từ thích hợp là “phổ biến”, loại được B, D.
Vế 2: “một phần nhờ vào sự_________ các sản phẩm có nguồn gốc từ thực vật có cấu trúc và hương vị gần giống với thịt bò và thịt lợn của các công ty Mỹ như Beyond Meat và Impossible Food.” từ thích hợp là “phát triển” logic về nghĩa. → Loại A.
Chỉ phương án C mới thể hiện rõ logic thuận chiều về nội dung của hai vế.
nếu - thay cho.
nếu - thay vì.
vẫn - thay cho.
đã - thay vì.
. Chúng ta chú ý vào từ khóa “có thể” ở vế 1 để chọn từ “nếu” (giả thiết) vào vị trí ô trống thứ nhất. Sau khi điền được vế thứ nhất ta sẽ nhận ra từ “thay vì” phù hợp hơn từ “thay cho” ở vị trí ô trống thứ 2.
Xác định các cụm từ “quảng bá, kinh doanh qua sàn thương mại điện tử” (hiện đại) → “bán ở chợ theo cách truyền thống” (truyền thống) đều thể hiện mục đích là giúp người dân có “thu nhập” nhưng sử dụng phương pháp hiện đại sẽ giúp “tăng thu nhập” nhanh hơn vì nó mở rộng và truyền đi xa hơn. Như vậy, xét theo ngữ nghĩa và quan hệ giữa các vế câu thì phương án B (nếu - thay vì) là phương án thích hợp nhất.
bằng/lên.
bằng/vào.
từ/lên.
bằng/trên.
Xác định nhanh phương án đúng bằng cách thay thế từ khóa vào chỗ trống trong câu. Khi thay, dựa vào vị trí cần điền số hai, xác định được “lên trong”, “trên trong” là các cụm từ không có nghĩa,
→ Loại A, C, D. Vậy phương án đúng là B.
Vũ Trọng Phụng.
Ngô Tất Tố.
Nguyễn Công Hoan.
Nguyên Hồng.
Đây là một câu hỏi kiểm tra kiến thức văn học, HS cần xác định được quá trình hiện đại hóa văn học Việt Nam bắt đầu từ thế kỉ XX và chia làm 3 chặng (đầu TK XX – 1920; 1920 – 1930; 1930 – 1945), trong đó chặng 1930 - 1945 là chặng hoàn tất quá trình hiện đại hóa văn học. Ở chặng này có hai nhà văn hiện thực trào phúng xuất sắc là Nguyễn Công Hoan và Vũ Trọng Phụng thì Nguyễn Công Hoan là thế hệ trước, Vũ Trọng Phụng là thế hệ sau. Vũ Trọng Phụng sắc sảo hơn, trào phúng hơn nhưng Nguyễn Công Hoan mới là người đặt nền móng.
tối đen.
tối sầm.
tối như hũ nút.
tối mò.
Với câu hỏi này nếu học sinh không nhớ văn bản trong SGK có thể suy luận từ logic của ngữ cảnh. Xác định ý nghĩa và tìm từ thích hợp:
+ Tối đen, tối mò, tối như hũ nút: rất tối, không thể nhìn thấy mọi thứ xung quanh. Đây là các từ chỉ bóng tối với nghĩa tả thực.
+ Tối sầm: Tối lại một cách đột ngột, diễn tả bầu trời đang sáng thì bỗng tối đen lại, gợi liên tưởng đến cảnh đói khát trong đoạn trích. Nạn đói bất ngờ ập đến, người dân không kịp trở tay, nhà nhà người người lâm vào đường cùng, phải sống chung với cảnh nghèo túng, đói ăn...
Như vậy, từ thích hợp để điền vào câu văn là “tối sầm”. (Đáp án B).
Điểm nhìn trần thuật độc đáo.
Tạo tình huống bất ngờ.
Ngôn ngữ đối thoại sinh động.
So sánh, liên tưởng độc đáo.
Đây là đoạn văn miêu tả “hành trình” của sông Hương khi rời khỏi kinh thành Huế, tác giả đã nhân hóa thủy trình ấy như một hành trình có ý thức của một người con gái đi tìm người mình yêu với những so sánh, liên tưởng độc đáo, thú vị. → Tương ứng với phương án D.
Giải thích đáp án:
Đoạn trích chỉ tập trung miêu tả cảnh sông Hương khi rời khỏi Huế, không có tình huống bất ngờ, không có chủ thể trần thuật xuất hiện, không có lời thoại → Loại A, B, C.
Ẩn du.
Hoán dụ.
Liệt kê.
Nhân hóa.
- Nhận diện nhanh các BPTT:
+ Ẩn dụ: gọi tên sự vật này bằng tên sự vật khác dựa trên quan hệ tương đồng.
+ Hoán dụ: gọi tên sự vật này bằng tên sự vật khác dựa trên mối quan hệ gần gũi.
+ Liệt kê: Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ, sâu sắc hơn những khía cạnh khác nhau của thực tế hay tư tưởng, tình cảm.
+ Nhân hóa: xuất hiện đối tượng là đồ vật/con vật và các từ vốn chỉ dùng cho con người.
- Xác định được biện pháp tu từ liệt kê: các hoạt động sinh hoạt hằng ngày “ăn”, “tắm”, thời gian được nhắc đến: thu, đông, xuân, hạ.
Thể hiện sự thiêng liêng, cao cả của hai tiếng TỰ DO.
Thể hiện thái độ thân mật.
Thể hiện sự trầm trồ với hai tiếng TỰ DO.
Thể hiện thái độ hài lòng.
HS lưu ý, các từ viết hoa mà không theo quy tắc chính tả tiếng Việt thì bao giờ cũng dùng với ý nghĩa đặc biệt. Thường là ý nghĩa tích cực, thể hiện thái độ trang trọng. Ở đây, tác giả viết in hoa hai từ TỰ DO nhằm mục đích thể hiện sự thiêng liêng, cao cả. Vì vậy, phương án chính xác nhất là A.
Ngoài ra, việc viết hoa hai từ TỰ DO còn nhằm nhấn mạnh đề tài của bài thơ, TỰ DO là tất cả những gì ông luôn khao khát, tôn thờ. Tùy vào phương án đề bài cho, HS suy luận để lựa chọn được câu trả lời chính xác nhất.
Chi những kẻ lười biếng, cầu may.
Chỉ người lao động cực nhọc.
Chỉ việc làm tốn công vô ích.
Chỉ việc làm kiên trì, nhẫn nại.
Xác định nhanh qua nghĩa của cụm từ “dã tràng xe cát” gắn liền với hình ảnh “dã tràng xe cát biển Đông” để nói về những con người làm công việc khó nhọc mà vô ích → Chọn phương án C.
Trong đoạn trích, câu “Dã tràng xe cát! Cửu Trùng đài sắp là một đống tro tàn!” thể hiện Cửu Trùng đài đã bị đốt, sắp trở thành đồ bỏ, dù có cất công xây dựng bao nhiêu thì giờ cũng sắp thành một đống tro tàn, đã không thể cứu chữa và trở nên vô dụng. → Tương ứng với phương án C.
Phương án B, D không phản ánh hết ý nghĩa của cụm từ.
Cơ sở pháp lý và chính nghĩa của bản tuyên ngôn.
Cuộc đấu tranh chính nghĩa của nhân dân Việt Nam.
Lời tuyên bố độc lập và ý chí bảo vệ chủ quyền của dân tộc.
Bản án tố cáo tội ác của thực dân Pháp ở Việt Nam.
Đọc đoạn trích, xác định Bác đã khẳng định: “mọi người đều sinh ra có quyền bình đẳng” và dẫn chứng ra: “Tuyên ngôn Độc lập năm 1776 của nước Mỹ”, “Bản Tuyên ngôn Nhân quyền và Dân quyền của Cách mạng Pháp năm 1791”.
Như vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã lấy hai văn bản này làm cơ sở lập luận về pháp luật và cơ sở chính nghĩa của bản tuyên ngôn độc lập, khai sinh ra nước Việt Nam. → Tương ứng với phương án A.
Căn cứ vào giải mã nội dung văn bản, các phương án B, C, D không hợp lý vì không tương ứng với nội dung → Loại.
Cảm thông, trân trọng.
Bất lực, buông xuôi.
Băn khoăn, khó hiểu
Ngạc nhiên, bất ngờ.
Đọc đoạn trích và xác định các từ ngữ diễn tả hành động, cảm xúc, suy nghĩ, thái độ của bà cụ Tứ đối với người vợ nhặt: “lòng đầy thương xót”, “hạ thấp giọng xuống thân mật”, “hòa thuận là u mừng rồi”, “lấy nhau lúc này, u thương quá”.
→ Thể hiện bà cụ Tứ hiểu rõ hoàn cảnh (thị nghèo, nhà bà cũng nghèo) và cảm thông cho hành động của Tràng và thị, bà biết sự đã vậy rồi (“Nó bây giờ là dâu là con trong nhà rồi") nên cũng rất trân trọng và thương xót cho cả hai. → phương án đúng là A (cảm thông, trân trọng).
Đảo ngữ.
So sánh.
Hoán dụ.
Nói quá.
Đọc câu văn và xác định nhanh từ so sánh: “như” trong câu, khẳng định: tác giả sử dụng BPTT so sánh để miêu tả vẻ đẹp cảnh ven bờ sông Đà, hình ảnh sông Đà hiện lên vừa thơ mộng, trữ tình với một vẻ đẹp vừa tĩnh lặng, yên ả, và thanh bình, cổ kính. → Tương ứng với phương án B.
Câu văn đảm bảo cấu trúc ngữ pháp, “bờ sông” là chủ thể của câu văn nên không tồn tại BPTT đảo ngữ, hoán dụ trong câu.
Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật.
Phong cách ngôn ngữ báo chí.
Phong cách ngôn ngữ khoa học.
Phong cách ngôn ngữ chính luận.
HS nhận diện nhanh đoạn trích sử dụng PCNN chính luận để bàn về “bệnh dịch Covid” và xuất hiện rất nhiều những từ ngữ mang tính chính trị: quốc gia, nhân loại, phòng tuyến, xã hội... Tác giả đưa ra luận điểm rất thuyết phục; các cá nhân cần có ý thức với cộng đồng, xã hội bên cạnh việc bảo vệ bản thân.
Đây không phải PCNN khoa học hay báo chí bởi không cung cấp thông tin hay các bằng chứng, số liệu, căn cứ về khoa học của dịch bệnh Covid-19.
Bình luận.
Giải thích.
Chứng minh.
So sánh.
- Muốn xác định được thao tác lập luận trong một văn bản, cần xác định luận đề và các triển khai các luận cứ.
- Luận đề của văn bản: quy luật phát triển của lịch sử loài người mà Mác đã tìm ra.
- Nội dung làm rõ cho luận đề “quy luật phát triển của lịch sử loài người”:
+ Con người phải có cái ăn, ở... rồi mới làm chính trị.
+ Sự phát triển vật chất, kinh tế tạo cơ sở phát triển thể chế nhà nước, pháp quyền, tôn giáo...
+ Thao tác được sử dụng: Giải thích (làm rõ quy luật của Các-Mác cho độc giả) → Chọn đáp án: B.
- Các thao tác lập luận kia không có trong đoạn trích vì:
Không có sự so sánh giữa quy luật mà Mác tìm ra với những quy luật khác → Loại so sánh.
+ Tác giả không đưa ra quan điểm của bản thân về quy luật mà Mác đã tìm ra → Loại bình luận.
+ Tác giả không đưa ra các dẫn chứng khẳng định quy luật mà Mác tìm ra là đúng → Loại chứng minh.
Ngôn ngữ Tiếng Việt không chỉ nghèo nàn mà người viết còn thiếu kiến thức.
Tiếng Việt là ngôn ngữ giàu có về thanh điệu nhưng chưa được tận dụng hết.
Người viết cho rằng chỉ có thể phát triển được vốn từ khi họ hiểu rõ về vấn đề đó.
Vì văn học Trung Quốc được yêu thích nên người An Nam đã dịch nhiều tác phẩm.
Ở câu hỏi này, HS cần xác định được chính xác điều mà tác giả muốn truyền tải qua đoạn trích, sau đó, tiến hành phân biệt các đáp án.
- Ở đoạn trích, tác giả đưa ra một nguyên tắc: phải hiểu rõ vấn đề mình muốn viết/nói mới có thể diễn đạt rõ ràng, tìm được từ thích hợp → Nguyên tắc cần có để phát triển vốn từ ngữ của mỗi người.
- Phân tích các đáp án:
+ Phương án A. Khẳng định: tiếng Việt nghèo nàn và người viết thiếu kiến thức → Loại (Đây là ý khẳng định, khác hoàn toàn với mục đích của tác giả khi viết: “phải quy lỗi”).
+ Phương án B. Ý này không xuất hiện trong đoạn trích nên thiếu căn cứ để kết luận → Loại.
+ Phương án C. Đặt ra yêu cầu với người viết khi thực hiện công việc của mình → Tương đồng với ý kiến mà tác giả đưa ra.
+ Phương án D. Ý này xuất hiện ở đầu văn bản: “dịch những tác phẩm của Trung Quốc” nhưng không phải mục tiêu mà tác giả muốn nói thông qua đoạn trích → Loại.
Nghệ thuật tả cảnh.
Sử dụng từ ngữ đặc sắc.
Tạo tình huống độc đáo.
Lựa chọn chi tiết tiêu biểu.
Trong đoạn trích, tác giả đã tập trung miêu tả: cảnh thiên nhiên và sinh hoạt của con người với những chỉ tiệt: “Hồng Ngài năm ấy đến vào lúc thời tiết khắc nghiệt, gió thổi và rét rất dữ dội”, “cả bản làng sáng rực đủ màu sắc”, “những chiếc váy hoa đã đem ra phơi trên mỏm đá xòe như con bướm sặc sỡ.”, “đám trẻ đợi tết, chơi quay, cười ầm trên sân chơi trước nhà”.
Như vậy, A là phương án chính xác nhất.
Đoạn trích không xuất hiện tình huống, từ ngữ địa phương → Loại phương án B, C.
Nội dung của đoạn trích là tả cảnh nên loại phương án D.
Ngợi ca, tự hào.
Đồng cảm, xót thương.
Suy tưởng, triết lí.
Cảm phục, trăn trở.
HS đọc kĩ đoạn trích, xác định nội dung trọng tâm đoạn trích nằm ở hai câu thơ cuối, thể hiện triết lí sống (sự gắn bó giữa con người và mảnh đất/nơi chốn, từ điều hiển nhiên “nơi đất ở" bỗng trở thành "tâm hồn" khi "ta” rời đi) được đúc kết ra từ hiện thực mà tác giả đã trải qua và rút ra được.
Hình ảnh “bản sương giăng”, “đèo mây phủ” không đi kèm những dấu hiệu thể hiện sự ngợi ca. Từ “nhớ” không diễn tả cảm xúc xót thương, cảm phục.
→ Phương án đúng: C (các phương án A, B, D không tương đồng với nội dung đoạn trích).
Cảm phục, tiếc thương.
Yêu thương, kính nể.
Tự hào, hãnh diện.
Quý mến, biết ơn.
Học sinh đọc kĩ đoạn trích và xác định các chi tiết thể hiện thái độ của tác giả đối với người nông dân nghĩa sĩ “Thà thác mà đặng câu địch khái, về theo tổ phụ cũng vinh; hơn còn mà chịu chữ đầu Tây, ở với man di rất khổ”, “Chết vinh còn hơn sống nhục” hay mô tả sự xót thương của những người sống: “Ôi thôi thôi”, “đau đớn bấy”... → Như vậy, A là phương án chính xác nhất.
Các phương án B, C, D có ý đúng nhưng chưa thể hiện được sự xót thương của tác giả.
Liệt kê.
So sánh.
Hoán dụ
Đảo ngữ
Nhận diện nhanh:
- Có sự đặc biệt trong việc sắp xếp thứ tự các thành phần câu: Thông thường, câu được xếp theo kết cấu chủ - vị” C (Từng đám rêu) - V (xiên ngang mặt đất); C (Mấy hòn đá) - V (đâm toạc chân mây). Trong đoạn trích, tác giả đảo vị ngữ lên trước chủ ngữ để nhấn mạnh vào các động từ → Phép đảo ngữ
→ Chọn phương án D
- Không thấy các từ có cùng chức năng ngữ pháp (danh từ, động từ, tính từ) được xếp liên tục cạnh nhau → Loại phương án liệt kê
- Không xuất hiện từ so sánh (như, bằng, là, hơn, kém) → Loại phương án so sánh
- Không gọi sự vật, hiện tượng này bằng tên sự vật hiện tượng khác → Loại phương án hoán dụ
1c, 2a, 3b, 4d.
1a, 2b, 3c, 4d.
1d. 2c, 3b, 4a.
1b, 2a, 3c, 4d.
Nhân vật lịch sử ứng với vai trò cụ thể trong bảng sau.
|
I |
II |
|
1. Vua Hàm Nghi |
c. Xuống chiếu Cần vương. |
|
2. Tôn Thất Thuyết |
a. Đứng đầu phái chủ chiến trong triều đình Huế. |
|
3. Phan Đình Phùng |
b. Lãnh đạo cuộc khởi nghĩa Hương Khê. |
|
4. Nguyễn Tri Phương |
d. Tổng đốc thành Hà Nội khi Pháp tấn công Bắc Kì lần thứ nhất. |
Vậy phương án là. 1c, 2a, 3b, 4d.
Phong trào có sự tham gia của đông đảo giai cấp, tầng lớp trong xã hội.
Phong trào chỉ tập trung vào đấu tranh đòi các quyền lợi về kinh tế.
Phong trào của công nhân đa dạng về hình thức, quyết liệt về phương pháp.
Đảng Lập hiến trở thành chính đảng lãnh đạo phong trào cách mạng.
Qua bảng thống kê trên có thể nhận thấy, phong trào dân tộc dân chủ 1919 - 1925 ở Việt Nam có sự tham gia của đông đảo giai cấp, tầng lớp trong xã hội như địa chủ và tư sản, tiểu tư sản và trí thức, công nhân. Ngoài mục tiêu kinh tế, phong trào cũng thể hiện mục tiêu chính trị. Phong trào công nhân chỉ có hình thức bãi công, chưa có sự phong phú, chưa có khởi nghĩa vũ trang. Đảng Lập hiến chỉ là đảng của giai cấp địa chủ và tư sản, chưa thể lãnh đạo phong trào cách mạng cả nước. Như vậy, phương án cần chọn là phong trào có sự tham gia của đông đảo giai cấp, tầng lớp trong xã hội.
Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp loại trừ.
- Loại phương án B vì ngoài quyền lợi kinh tế, có những phong trào vì mục tiêu chính trị như phong trào của công nhân, của trí thức tiểu tư sản.
- Loại phương án C vì phong trào của công nhân giai đoạn này chỉ dừng lại ở bãi công, chưa có hình thức khác nên đa dụng về hình thức là sai, ngoài ra không có khởi nghĩa vũ trang nên không thể kết luận là quyết liệt về phương pháp.
- Loại phương án D vì Đảng Lập hiến chỉ là đảng của giai cấp tư sản, không phải chính đảng chung của các giai cấp tầng lớp nên chưa có năng lực lãnh đạo phong trào cách mạng chung của cả nước.
Vì vậy, phương án cần chọn là phương án A.
việc du nhập lối sống nước ngoài.
sự thất bại của các cuộc khởi nghĩa.
những biến đổi trong cơ cấu kinh tế.
sự suy thoái đạo đức phong kiến.
Trong cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp, những biến đổi trong cơ cấu nền kinh tế Việt Nam đã kéo theo sự biến đổi về mặt xã hội. Phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa từng bước du nhập vào Việt Nam dẫn đến sự ra đời của một số giai cấp, tầng lớp mới (công nhân, tư sản, tiểu tư sản).
Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp suy luận. Biến đổi về cơ cấu giai cấp nghĩa là phát sinh thêm những giai cấp mới, giai cấp cũ cũng có sự thay đổi. Điều gì là cơ sở để phân biệt giai cấp này với giai cấp khác? Đó là địa vị xã hội, là tài sản mà họ sở hữu, là cách thức họ lao động để duy trì cuộc sống. Vậy, điều gì đã tác động để làm cho mỗi người có địa vị khác nhau, có tài sản khác nhau? Đó chính là kinh tế. Vậy cơ cấu giai cấp trong xã hội biến đổi là do những biến đổi trong cơ cấu phong kiến.
Cách khác: Dùng phương pháp phân tích, loại trừ. Việc du nhập lối sống nước ngoài chỉ làm thay đổi thói quen, quan điểm chứ không làm cho một người từ nông dân trở thành công nhân, từ tiểu tư sản thành tư sản.. Sự thất bại của các cuộc khởi nghĩa là yếu tố về chính trị, xã hội không làm thay đổi cơ cấu giai cấp. Sự suy thoái đạo đức phong kiến làm cho những giai cấp cũ từ bỏ những thói quen, đạo đức,... đây là vấn đề mang tính văn hóa không phải xã hội.
Phương pháp đấu tranh bằng bạo lực không đem lại hiệu quả.
Giai cấp tư sản dân tộc không nhận được sự ủng hộ của quần chúng.
Khuynh hướng dân chủ tư sản không phù hợp với cách mạng Việt Nam.
Binh lính người Việt trong quân đội Pháp không thể là lực lượng cách mạng.
Việt Nam Quốc dân Đảng là tổ chức đại diện cho khuynh hướng đấu tranh giành độc lập theo con đường dân chủ tư sản. Cuộc khởi nghĩa Yên Bái (2/1930) thất bại do nhiều nguyên nhân khác nhau nhưng đều chứng tỏ rằng khuynh hướng cứu nước này không phù hợp với hoàn cảnh thực tế của cách mạng Việt Nam nên không giành được thắng lợi.
Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp loại trừ.
- Loại phương án A vì thực tế cách mạng sau này ta còn sử dụng phương pháp bạo lực cách mạng rất nhiều lần và đem lại thắng lợi.
- Loại phương án B vì quần chúng nhân dân ủng hộ phong trào của Việt Nam Quốc dân Đảng, có nhiều quần chúng đi theo nên mới có lực lượng để phát động khởi nghĩa Yên Bái.
- Loại phương án D vì binh lính người Việt trong quân đội Pháp cũng là người Việt, họ cũng có lòng yêu nước, có tinh thần căm thù quân Pháp, sau này binh vận trở thành một mặt trận bên cạnh quân sự và chính trị nên phương án D là không đúng.
Sau khi loại trừ các phương án sai, chỉ còn lại phương án C.
Các Xô viết được thành lập, phong trào cách mạng 1930 - 1931 lên đến đỉnh cao.
Sự đàn áp dã man của thực dân Pháp trong phong trào cách mạng 1930 - 1931.
Đảng Cộng sản Việt Nam ra đời kịp thời lãnh đạo phong trào cách mạng cả nước.
Cuộc đấu tranh của nhân dân Nghệ - Tĩnh trong phong trào cách mạng 1930 - 1931.
Trong đoạn thông tin xuất hiện các địa danh của Nghệ An và Hà Tĩnh, những chi tiết mô tả như “cờ đào” “giấy trắng”, “xông pha”, .... Giống với mô tả về phong trào đấu tranh của nhân dân Nghệ - Tĩnh trong phong trào cách mạng 1930 - 1931.
Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp phân tích, liên hệ kiến thức. Nguồn của đoạn thơ này cho thấy nó được sáng tác năm 1930, như vậy suy ra đây là phong trào cách mạng diễn ra vào năm 1930 hoặc trước đó. Trong đoạn thơ có nói đến chi tiết “đạn sắt”, “gan vàng” tức là có đụng độ vũ trang, kết hợp với các địa danh trong đoạn thơ có thể khẳng định đây là cuộc đấu tranh của nhân dân Nghệ - Tĩnh trong phong trào cách mạng 1930 - 1931.
Lần thứ I.
Lần thứ II.
Lần thứ III.
Lần thứ IV.
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II của Đảng Cộng sản Đông Dương diễn ra từ ngày 11 đến ngày 19/2/1951 tại xã Vinh Quang (Chiêm Hóa - Tuyên Quang) trong thời gian diễn ra cuộc kháng chiến chống Pháp. Đại hội lần thứ nhất diễn ra năm 1935, Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ III diễn ra năm 1960, lần thứ IV năm 1974.
Cách khác: Học sinh dựa vào từ khóa về Đại hội II là Đại hội kháng chiến thắng lợi để chọn phương án đúng nhất. Ngoài ra, với dạng câu hỏi này học sinh buộc phải nhớ khoảng thời gian, không có cách nào khác.
Chiến tranh thuốc phiện (1839 - 1842).
Hiệp ước Nam Kinh được kí kết (1842).
Điều ước Tân Sửu được kí kết (1901).
Cách mạng Tân Hợi (1911).
Sau cuộc chiến tranh thuốc phiện (1840 - 1842), chính quyền Mãn Thanh phải kí Hiệp ước Nam Kinh (1842), chấp nhận các điều khoản theo yêu cầu của thực dân Anh. Đây là mốc mở đầu quá trình biến Trung Quốc từ một nước phong kiến độc lập trở thành nước nửa thuộc địa, nửa phong kiến.
Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp suy luận, loại trừ. Việc một nước biến đổi tình trạng chính trị cần phải dựa vào một văn bản, thỏa thuận nào đó. Trong các phương án ở câu hỏi có hai văn bản như thế là Hiệp ước Nam Kinh và Điều ước Tân Sửu. Đề bài hỏi mốc mở đầu nên có thể suy luận văn bản nào có trước thì sẽ là mốc mở đầu. Vậy phương án cần chọn là B. Hiệp ước Nam Kinh.
Nhật Bản.
Trung Quốc.
Mĩ
Tây Âu.
Sau Chiến tranh thế giới thứ hai, Mĩ trở nên giàu có, với nền kinh tế phát triển mạnh. Khoảng 20 năm sau chiến tranh, Mĩ trở thành trung tâm kinh tế - tài chính lớn nhất thế giới.
Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp suy luận, loại trừ. Chiến tranh thế giới thứ hai đã gây cho các nước châu Âu, châu Á những thiệt hại nặng nề, Nhật Bản là nước bại trận, Tây Âu là chiến trường chính, Trung Quốc cũng là chiến trưởng nên chắc chắn sẽ bị thiệt hại, bị tàn phá. Như vậy, trong thời gian 20 năm sau Chiến tranh chỉ có Mĩ có khả năng trở thành trung tâm kinh tế tài chính lớn nhất Thế giới.
Hiệp định Giơnevơ về chấm dứt chiến tranh lập lại hòa bình ở Đông Dương.
Hiệp định Paris về chấm dứt chiến tranh lập lại hòa bình ở Việt Nam.
Quy chế thương mại bình thường vĩnh viễn cho Việt Nam.
Hiệp định thương mại song phương Việt Nam - Hoa Kì.
Căn cứ vào thông tin “Một cuộc ngừng bắn sẽ được thực hiện trên khắp miền Nam Việt Nam kể từ hai mươi bốn giờ (Giờ GMT) ngày hai mươi bảy tháng giêng năm một nghìn chín trăm bảy mươi ba.” Có thể kết luận đây là nội dung thuộc văn bản Hiệp định Paris về chấm dứt chiến tranh lập lại hòa bình ở Việt Nam.
Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp loại trừ. trong đoạn thông tin có câu “như Hiệp định Giơnevơ năm 1954 về Việt Nam” như vậy, văn bản này không thể là Hiệp định Giơnevơ. Trong nội dung đoạn thông tin cũng không có từ nào nói về vấn đề kinh tế nên phương án C và D cũng loại. Vậy phương án đúng là B.
Thời gian ngừng bắn, chuyển quân, chuyển giao khu vực.
Cam kết khắc phục hậu quả chiến tranh.
Là một văn bản pháp lí có hiệu lực quốc tế.
Hoa Kì thừa nhận các quyền dân tộc cơ bản của Việt Nam.
Hoa Kì không kí Hiệp định Giơnevơ năm 1954 về Đông Dương mà chỉ ra tuyên bố riêng cam kết tôn trọng Hiệp định, nhưng không chịu sự ràng buộc. Sau này, lợi dụng cớ này, chúng đã trắng trợn phá hoại Hiệp định và thay chân Pháp xâm lược Việt Nam. Đến Hiệp định Paris năm 1973 về Việt Nam, Hoa Kì đã phải thừa nhận các quyền dân tộc cơ bản của nhân dân Việt Nam, đó là độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ. Đây là điểm tiến bộ của Hiệp định Paris năm 1973 về Việt Nam so với Hiệp định Giơnevơ năm 1954 về Đông Dương.
Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp liên hệ, phân tích và loại trừ.
- Loại phương án A và C vì điều này giống với hiệp định Giơnevơ.
- Loại phương án B vì đây không phải mục tiêu cao nhất mà ta hướng tới.
Tốc độ gia tăng dân số thấp.
Quy mô dân số tương đối nhỏ.
Sống tập trung ở trong nội địa.
Tỉ lệ người giả ngày càng giảm.
Dân cư Nhật Bản có những đặc điểm sau. là nước đông dân, phần lớn dân cư tập trung ở các thành phố ven biển. Tốc độ gia tăng dân số hằng năm thấp và đang giảm dần. Tỉ lệ người già trong dân số ngày càng lớn.
Cách khác: Dùng phương pháp loại trừ để chọn phương án đúng.
- Loại phương án B vì Nhật Bản là nước đông dân, có nhiều đô thị từ 8 triệu dân trở lên như Tokyo, Osaka, Kobe.
- Loại C vì Nhật Bản là một quốc đảo nên người dân sống tập trung ở trong nội địa là sai.
- Loại D vì Nhật Bản nổi tiếng là quốc gia có tỉ lệ người giả cao vào hàng nhất của thế giới.
Việt Nam.
Indônêxia.
Thái Lan.
Campuchia.
Đông Nam Á lục địa bao gồm các quốc gia. Campuchia, Lào, Mianma, Malaysia, Thái Lan và Việt Nam. Vậy Inđônêxia là quốc gia không thuộc Đông Nam Á lục địa mà thuộc Đông Nam Á hải đảo.
Cách khác: Học sinh nhớ lại lược đồ Đông Nam Á, nhận thấy Inđônêxia là quốc gia gồm nhiều quần đảo nên không thuộc vùng Đông Nam Á lục địa.
Cách khác: Kiến thức xã hội Inđônêxia được mệnh danh là đất nước vạn đảo.
Núi cao.
Đồng bằng.
Đồi núi thấp.
Trung du.
Ở nước ta, địa hình núi cao (trên 2000 m) chỉ chiếm 1 % diện tích cả nước. Hoặc học sinh cũng có thể dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, sử dụng phương pháp loại trừ để tìm ra câu trả lời.
Khúc khuỷu, nhiều vịnh biển.
Tất cả các tỉnh giáp với biển.
Cong hình chữ S, dài 3260 km.
Kéo dài từ Bắc xuống Nam.
Đường bờ biển nước ta cong như hình chữ S, dài 3260 km, chạy từ Móng Cái (Quảng Ninh) đến Hà Tiên (Kiên Giang) với đường bờ biển khúc khuỷu và nhiều vũng, vịnh biển. Đường bờ biển chạy dài theo đất nước đã tạo điều kiện cho 28 trong 63 tỉnh và thành phố trực thuộc Trung ương có điều kiện trực tiếp khai thác những tiềm năng to lớn của Biển Đông. Như vậy, chỉ có 28 trong 63 tỉnh và thành phố của nước ta giáp biển, nên đặc điểm tất cả các tỉnh và thành phố trên cả nước giáp với biển là không đúng.
Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp phân tích, loại trừ.
- Loại phương án A vì đường bờ biển nước ta không liền mạch mà khúc khuỷu, có nhiều vũng vịnh vì vậy mới có nhiều bãi tắm đẹp, nhiều địa điểm du lịch và những cảng biển lớn.
- Loại phương án C vì đất nước ta hình chữ S nên đường bờ biển như đường viền của lãnh thổ cũng có hình chữ S. Số liệu 3260 km để loại trừ được học sinh buộc phải nhớ.
- Loại phương án D đây là phương án hiển nhiên đúng với đặc điểm đường bờ biển của nước ta, phía Bắc từ Quảng Ninh, phía Nam đến Kiên Giang là đường bờ biển nước ta.
Vậy chỉ còn lại phương án B là phương án đúng.
Cách khác 2. Học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam trang 4 - 5 quan sát và nhận thấy có nhiều tinh không giáp biển nên phương án đúng là phương án B.
Tây Bắc.
Đông Nam.
Đông Bắc.
Tây Nam.
Quan sát Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, xác định vùng khí hậu Nam Bộ, quan sát kí hiệu gió mùa mùa hạ thổi từ hướng Tây Nam.
Cách khác: Học sinh dựa vào kiến thức phần gió mùa bài Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, trong đó nêu rõ gió mùa mùa hạ thổi vào Nam Bộ theo hướng Tây Nam.
Quy mô và cơ cấu diện tích lúa phân theo mùa vụ nước ta.
Thay đổi quy mô diện tích lúa phân theo mùa vụ nước ta.
Chuyển dịch cơ cấu diện tích lúa phân theo mùa vụ nước ta.
Tốc độ tăng trưởng diện tích lúa phân theo mùa vụ nước ta.
- Để thể hiện quy mô và cơ cấu dạng biểu đồ thích hợp nhất là biểu đồ tròn bán kính khác nhau nên loại phương án A.
- Để thể hiện thay đổi quy mô, dạng biểu đồ thích hợp nhất là biểu đồ cột nên loại phương án B.
- Để thể hiện chuyển dịch cơ cấu qua nhiều năm, dạng biểu đồ miền là thích hợp nhất nên chọn phương án C.
- Để thể hiện tốc độ tăng trưởng, dạng biểu đồ thích hợp nhất là biểu đồ đường, nên loại phương án D.
Vậy phương án đúng là chuyển dịch cơ cấu diện tích lúa phân theo mùa vụ nước ta.
Cách khác: Quan sát biểu đồ, chỉ ra các chi tiết “biểu đồ miền” liên quan đến cơ cấu, thể hiện 4 mốc thời gian nên nội dung thể hiện phù hợp nhất là chuyển dịch cơ cấu diện tích lúa phân theo mùa vụ nước ta.
Dân số đông, nhiều vốn.
Chính sách của nhà nước.
Tài nguyên thiên nhiên.
Thị trường tiêu thụ rộng.
Điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên cho phép nước ta phát triển một nền nông nghiệp nhiệt đới. Sự phân hóa của khí hậu, địa hình và đất trồng cho phép nước ta đa dạng cơ cấu cây trồng, mùa vụ và đồng thời áp dụng nhiều hệ thống canh tác khác nhau.
Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp phân tích, loại trừ. Trong bốn phương án chỉ có phương án “tài nguyên thiên nhiên”:là yếu tố tự nhiên, những phương án còn lại là yếu tố xã hội. Nên chọn phương án C.
Cách khác: Tư duy phản biện. Học sinh đặt câu hỏi. Nếu có dân số đông, nhiều vốn, chính sách nhà nước, thị trường tiêu thụ nhưng không có tài nguyên thiên nhiên (đất đai, khí hậu, nguồn nước...) phù hợp thì có phát triển được nền nông nghiệp nhiệt đới không? Chắc chắn là không, nên phương án đúng là C.
Không gây ô nhiễm môi trường, tác động đến các ngành khác và tạo nhiều việc làm.
Sử dụng tốt tài nguyên thiên nhiên, thị trường tiêu thụ rộng lớn và tạo ra sản phẩm.
Có thể mạnh lâu dài, mang lại hiệu quả kinh tế cao và tác động đến các ngành khác.
Mang lại hiệu quả kinh tế cao, giải quyết nhiều việc làm và tạo sản phẩm xuất khẩu.
Ngành công nghiệp trọng điểm là ngành công nghiệp giữ vị trí quan trọng trong cơ cấu ngành công nghiệp, là ngành có thế mạnh lâu dài, mang lại hiệu quả kinh tế cao và có tác động mạnh mẽ đến sự phát triển của ngành kinh tế khác. Công nghiệp chế biến lương thực thực phẩm ở nước ta có nguồn nguyên liệu tại chỗ phong phú đa dạng, có thị trường tiêu thụ rộng lớn mang lại hiệu quả kinh tế cao. Đồng thời cũng là ngành có thể mạnh lâu dài. Vì vậy, công nghiệp chế biến lương thực thực phẩm được coi là ngành công nghiệp trọng điểm.
Cách khác: Học sinh dựa vào kiến thức bài vấn đề phát triển ngành công nghiệp trọng điểm để lựa chọn phương ăn đúng cho câu hỏi.
Cách khác: Dùng phương pháp phân tích và loại trừ.
- Loại phương án A và B vì thiếu yếu tố mang lại hiệu quả kinh tế cao, nếu một ngành công nghiệp không mang lại hiệu quả kinh tế cao thì không thể coi là trọng điểm để phát triển.
- Loại phương án D vì thiếu yếu tố có thể mạnh lâu dài, nếu ngành công nghiệp không có thế mạnh lâu dài thi khi đầu tư sẽ không mang lại hiệu quả lâu dài, thời gian thu lãi sau khi trừ các khoản đầu tư không lâu, không thể là ngành trọng điểm.
Trung du và miền núi Bắc Bộ.
Duyên hải Nam Trung Bộ.
Đồng bằng sông Cửu Long.
Đồng bằng sông Hồng.
Duyên hải Nam Trung Bộ và Bắc Trung Bộ là hai vùng kinh tế có tất cả các tỉnh và thành phố đều giáp biển. Ngoài ra, để trả lời câu hỏi này, học sinh cũng có thể quan sát Atlat Địa lí Việt Nam.
một số thiên tai xảy ra, diện tích đất phèn và mặn mở rộng thêm.
nguy cơ cháy rừng xảy ra nhiều nơi, đa dạng sinh học bị đe dọa.
xâm nhập mặn lấn sâu, độ mặn trong đất tăng và thiếu nước ngọt.
mực nước sông hạ thấp, mặt nước nuôi trồng thủy sản bị thu hẹp.
Đồng bằng Sông Cửu Long có địa hình tương đối thấp, 3 mặt tiếp giáp biển và lại không có đê biển, vào mùa khô nước biển xâm nhập sâu vào đất liền làm đất bị nhiễm mặn, nhiễm phèn. Trong khi đó mùa khô ở đây sâu sắc nên thiếu nước ngọt trầm trọng. Vì vậy Đồng bằng sông Cửu Long cần phải đặt vấn đề sử dụng hợp lí và cải tạo tài nguyên đất.
Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp loại trừ để tìm phương án đúng. Trong đề bài có từ khóa “tài nguyên đất” nên học sinh dựa vào đó loại những đáp án không liên quan.
- Loại phương án A vì có yếu tố thiên tai không liên quan đến tài nguyên đất.
- Loại phương án B vì cháy rừng và đe dọa đa dạng sinh học cũng không liên quan đến tài nguyên đất.
- Loại phương án D vì trái với thực tế.
Vì vậy phương án cần chọn là C.
-4 μC.
4 μC.
0,4 μC.
-0,4 μC.

Hình 1.
Hình 2.
Hình 3.
Hình 4.
Phân tích
Đề bài cho dữ kiện “biểu diễn đúng chiều của đường sức từ gây ra bởi dòng điện chạy trong dây dẫy uốn thành vòng tròn” → Đây là bài toán xác định chiều của đường sức gây ra bởi dòng điện chạy trong dây dẫn có hình dạng đặc biệt, cụ thể ở đây là dòng điện chạy trong dây dẫn uốn thành vòng tròn.
Đối với các bài toán này các em cần ghi nhớ quy tắc nắm bàn tay phải:
+ Nắm bàn tay phải theo chiều dòng điện trong vòng dây, khi đó ngón tay cái chỉ chiều của các đường cảm ứng từ xuyên qua phần mặt phẳng giới hạn bởi vòng dây.
- Lời giải

10 cm.
7,5 cm.
5 cm.
4 cm.

hiện tượng khúc xạ ánh sáng.
hiện tượng phản xạ toàn phần.
hiện tượng phản xạ ánh sáng.
hiện tượng tán sắc ánh sáng.
Sợi quang có cấu tạo gồm 2 phần:
+ Phần lỗi trong suốt bằng thủy tinh siêu sạch có chiết suất lớn (n1).
+ Phần vỏ bọc cũng trong suốt, bằng thủy tinh có chiết suất n2 nhỏ hơn phần lõi.
Từ hình vẽ ta thấy, khi ánh sáng truyền tới mặt phân cách giữa lõi và vỏ thì bị phản xạ ngược trở lại, mà theo cấu tạo của sợi quang thì chiết suất của phần lõi n1 lớn hơn chiết suất của phần vỏ n2
Cáp quang là dây dẫn sáng ứng dụng phản xạ toàn phần để truyền tín hiệu trong thông tin.

đoteri.
notron.
prôtôn.
triti.

Hình 1.
Hình 2.
Hình 3.
Hình 4.
Phân tích
Đề bài hỏi “ mối quan hệ giữa cảm ứng từ B và cường độ điện trường E tại một điểm trong không gian có sóng điện tử truyền qua”.
→ Đây là dạng bài toán đô thị.
Đối với dạng bài toán này chúng ta cần nhớ dạng phức phương trình liên hệ giữa B và E.
+ Tại 1 điểm trong không gian có sóng truyền qua: , với k là hệ số tỉ lệ.
- Lời giải
+ Với
→ Đồ thị biểu diễn mối quan hệ giữa cảm ứng từ B và cường độ điện trường E tại một điểm trong không gian có sóng truyền qua là 1 đường thẳng.
chấm số 200 m trong vùng DCA.
chấm số 200 m trong vùng ACA.
chấm số 20 trong vùng DCA.
chấm số 20 trong vùng ACA.
- Phân tích
Đề bài cho dữ kiện “sử dụng đồng hồ đo điện đa năng hiện số để đo cường độ dòng điện xoay chiều”.
→ Đây là bài toán thí nghiệm thực hành về cách sử dụng các dụng cụ đo để đo 1 đại lượng vật lí, cụ thể trong bài này là đồng hồ đo điện.
Với bài toán này chúng ta cần chú ý:
+ Để đo các giá trị của dòng điện 1 chiều ta cần chọn (xoay) núm tới chế độ DCA và chọn giới hạn đo phù hợp sao cho giới hạn đo phải lớn hơn giá trị cần đo. Tương tự với hiệu điện thế 1 chiều ta xoay núm tới chế độ DCV và chọn giới hạn đo phù hợp sao cho giới hạn đo phải lớn hơn giá trị cần đo.
+ Để đo các giá trị của dòng điện xoay chiều ta cần chọn (xoay) núm tới chế độ ACA và chọn giới hạn đo phù hợp sao cho giới hạn đo phải lớn hơn giá trị cần đo. Tương tự với điện áp xoay chiều ta xoay núm tới chế độ ACV và chọn giới hạn đo phù hợp sao cho giới hạn đo phải lớn hơn giá trị cần đo.
- Lời giải
+ Khi sử dụng đồng hồ đa năng đo dòng điện xoay chiều thì cần xoay núm vặn X tới chế độ đo dòng xoay chiều ACA và chọn giới hạn đo phù hợp với dòng điện.
→ Để đo dòng xoay chiều cỡ 2 A cần xoay núm xoay tới vị trí ACA 20.
đỏ và vàng.
đỏ và lam.
lam và vàng.
lam và tím.



xenlulozơ.
tinh bột.
glucozơ.
saccarozo.
Các chất trong cấu tạo có nhóm -CHO có khả năng tham gia phản ứng tráng gương, ví dụ: anđehit, glucozo, HCOOR,..
→ Chọn glucozơ.
12000.
15000.
24000.
25000.

4
3
2
1

58,03 %.
44,04%.
72,02%.
29,01 %.
Vì hỗn hợp tạo thành là hai kim loại nên là Cu và Ag.
Khối lượng Cu tạo thành là:
60%; 40%.
86,67%; 13,33%.
60%; 13,33 %; 26,67%.
46,67%; 13,33 %; 40%.

9,660.
4,830.
5,796.
4,140.

40 giây.
60 giây.
70 giây.
50 giây.
- Phân tích:
- Đề bài cho đồ thị biểu diễn thể tích khí nitơ thu được theo thời gian bằng bằng phản ứng phân huỷ hợp chất chứa nitơ.
- Quan sát đồ thị ta thấy trục hoành biểu diễn thời gian. Trục tung biểu diễn thể tích hơi N2.
- Để xác định sau thời gian bao lâu thì phản ứng kết thúc ta cần tìm đoạn đồ thị có dạng nằm ngang ở thời điểm các giây gần cuối. Vì đoạn đồ thị nằm ngang cho thấy mặc dù có tăng thời gian phản ứng nhưng thể tích khí Ng được tạo ra là không đổi tức phản ứng đã kết thúc.
- Lời giải:
Quan sát đồ thị ta thấy, từ thời điểm 60 giây trở về sau đường biểu diễn thể tích khí N2 theo thời gian có dạng nằm ngang tức thể tích khí N2 từ thời điểm 60 giây trở đi không có sự tăng thêm thể tích khí N2
→ Sau thời gian 60 giây thì phản ứng kết thúc.
14%.
17%.
13%.
10%.


Cây thân gỗ.
Cây thân thảo.
Cây Một lá mầm.
Cây Hai lá mầm.
Phân tích: Câu hỏi này thuộc phần II. “Sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp” bài 34 “Sinh trưởng ở thực vật”. Các em có thể nhớ một số kiến thức tóm tắt như sau:
Mô phần sinh bên: ở thực vật Hai lá mầm
Mô phân sinh lóng: ở thực vật Một lá mầm (như tre, trúc, ...).
Lời giải: Mô phân sinh lóng có ở thực vật Một lá mầm.
4
2
1
3
- Phân tích: Các mệnh đề của câu hỏi này đều thuộc kiến thức ở bài 2: “Vận chuyển các chất trong cây” phần II: “Dòng mạch rây”. Một số ý cơ bản các em cần nhớ để phân biệt dòng mạch gỗ với dòng mạch rây để có thể làm được những câu hỏi thuộc kiến thức bài này như sau:
|
|
Mạch rây |
Mạch gỗ |
|
Cấu tạo
|
Gồm: các tế bảo sống là ống rây (tế bào hình rây) + tế bào kèm. |
Gồm: các tế bào chết, có 2 loại: quản bào + mạch ống |
|
Thành phần dịch |
Chủ yếu gồm các chất hữu cơ (như saccarôzơ, axit amin, hoocmon, ...) + một số ion khoáng được sử dụng lại. |
Gồm chủ yếu là nước và các ion khoáng, số ít hợp chất hữu cơ được tổng hợp ở rễ. |
|
Động lực
|
Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa cơ quan nguồn và cơ quan đích. |
Lực đẩy (áp suất rễ). Lực liên kết giữa các phân tử nước với nhau và với thành mạch gỗ. Lực hút do thoát hơi nước ở lá. |
Lời giải:
+ I đúng, mạch rây gồm các tế bào sống là ống rây (tế bào hình rây) và tế bào kèm.
+ II đúng, dịch mạch rây gồm chủ yếu là saccarozơ, các axit amin, hoocmon thực vật, một số hợp chất hữu cơ khác (như ATP), một số ion khoáng được sử dụng lại.
+ III đúng, quá trình vận chuyển các chất trong mạch gỗ và mạch rây có sự lưu thông với nhau.
+ IV đúng, động lực trong lòng mạch rây là sự chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa cơ quan nguồn (nơi saccarozơ được tạo thành) có áp suất thẩm thấu cao và các cơ quan chứa (nơi saccarozơ được sử dụng hay dự trữ) có áp suất thẩm thấu thấp.
ngăn trứng chín và rụng.
ngăn cản không cho tinh trùng gặp trứng
ngăn sự làm tổ của trứng đã thụ tinh.
làm chết tinh trùng.
- Phân tích: Câu hỏi này thuộc kiến thức ở bài 47: “Điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người” phần 2: “Các biện pháp tránh thai”. Các em có thể nhớ kiến thức ngắn gọn về các biện pháp tránh thai cụ thể như sau:
|
Biện pháp |
Cơ chế |
|
Tính ngày trứng rụng |
Giao hợp tránh ngày trứng rụng nên tinh trùng không gặp được trứng. |
|
Dùng bao cao su |
Ngăn cản tinh trùng gặp trứng. |
|
Uống thuốc tránh thai |
Ngăn không cho trứng chín và rụng. |
|
Đặt vòng |
Ngăn cản sự làm tổ của trứng đã thụ tinh. |
- Lời giải: Cơ sở sinh học của biện pháp sử dụng bao cao su khi quan hệ tình dục là ngăn cản không cho tinh trùng xâm nhập vào dạ con để gặp trứng.
tần số các alen luôn biến đổi qua các thế hệ.
thành phần kiểu gen thay đổi qua mỗi thế hệ.
lượng biến dị di truyền trong quần thể hạn chế.
tính đa dạng di truyền của quần thể được duy trì.
. - Phân tích: Các em có thể xem lại sách giáo khoa lớp 12 cơ bản bài 17: “Cấu trúc di truyền của quần thể (tiếp theo)” để hiểu rõ hơn về kiến thức của câu hỏi này. Các em cần nhớ được một số ý cơ bản sau khi nói đến quần thể ngẫu phối:
Tần số alen và thành phần kiểu gen duy trì ổn định qua các thế hệ.
Duy trì tính đa dạng di truyền của quần thể.
- Lời giải: D đúng vì quần thể ngẫu phối tạo ra một lượng biến dị di truyền rất lớn trong quần thể, duy trì được tần số các kiểu gen khác nhau không đổi trong điều kiện nhất định → duy trì được sự đa dạng di truyền của quần thể.
Những biến dị phát sinh trong đời sống cá thể.
Các biến dị cá thể xuất hiện trong quá trình sinh sản.
Các biến dị tổ hợp xuất hiện trong quá trình sinh sản.
Đột biến gen phát sinh trong quá trình sinh sản.
Phân tích: Các em có thể xem lại kiến thức ở trong sách giáo khoa lớp 12 cơ bản, bài 25: “Học thuyết Lamac và học thuyết Đacuyn” phần II: “Học thuyết tiến hóa Đacuyn”. Để trả lời câu hỏi này một cách nhanh chóng, các em cần nhớ từ khóa sau: “nguồn nguyên liệu” cho tiến hóa theo “Đacuyn” là “biến dị cá thể”.
Lời giải:
+ Theo Đacuyn, biến dị làm nguyên liệu cung cấp cho chọn giống và tiến hóa là biến dị cá thể phát sinh trong quá trình sinh sản, phần nhiều được di truyền lại cho thế hệ sau → A sai, B đúng.
+ Học thuyết của Đacuyn chưa có các khái niệm về biến dị tổ hợp, đột biến gen → C, D sai.
tăng so với loài động vật tương tự sống ở vùng nóng; hạn chế.
giảm so với loài động vật tương tự sống ở vùng nóng; tăng cường.
giảm so với loài động vật tương tự sống ở vùng nóng; hạn chế.
tăng so với loài động vật tương tự sống ở vùng nóng; tăng cường.
- Phân tích: Để trả lời được câu hỏi này, các em cần nắm được quy tắc về kích thước cơ thể (quy tắc Becman) ở bài 35: “Môi trường sống và các nhân tố sinh thái”. Các em cần nhớ là kích thước cơ thể động vật ở vùng lạnh bao giờ cũng “lớn hơn” so với loài họ hàng gần sống ở vùng nhiệt đới vì như vậy sẽ giúp chúng “hạn chế mất nhiệt" ra môi trường.
- Lời giải: Tỉ lệ giữa diện tích bề mặt cơ thể với thể tích của cơ thể ở động vật hằng nhiệt sống nơi có nhiệt độ thấp giảm so với ở loài động vật tương tự sống ở vùng nóng (tỉ lệ S/V giảm) giúp giảm sự tỏa nhiệt của cơ thể ra ngoài môi trường.
mỗi cặp gen phải nằm trên một cặp NST khác nhau.
gen trội phải trội hoàn toàn so với gen lặn.
các alen tồn tại riêng rẽ, không hoà trộn vào nhau.
số lượng cá thể nghiên cứu và phải lớn.
- Phân tích: Câu hỏi này có thể hiểu là điều kiện để xảy ra quy luật phân li độc lập là gì. Các em cần nhớ điều kiện đó là các cặp gen quy định các tính trạng đó phải nằm trên các cặp NST (nhiễm sắc thể tương đồng khác nhau). Cụ thể hơn, các em có thể xem lại sách giáo khoa lớp 12 cơ bản bài 9: “Quy luật Menđen: Quy luật phân li độc lập.”
- Lời giải: Điều kiện cơ bản để các cặp tính trạng di truyền theo quy luật phân li độc lập là các cặp gen quy định các cặp tính trạng phải nằm trên các cặp nhiễm sắc thể khác nhau.
A = T = 195; G = X = 455.
A = T = 455; G = X = 195.
A = T = 260; G = X = 390.
A = T = 390; G = X = 260.

lai 2 dòng thuần chủng nhiều lần.
giao phấn ngẫu nhiên.
lai phân tích.
tự thụ phấn qua nhiều thế hệ.
- Lời giải: Khi tiến hành phép lai phân tích thì tỉ lệ kiểu hình ở đời con chính là tỉ lệ của các giao tử sinh ra từ cơ thể mang tính trạng trội → có thể dễ dàng biết đó là gen phân li độc lập hay gen liên kết.
- Phân tích: Đây là dạng bài tập phả hệ, xét sự di truyền của hoặc hai tính trạng (cụ thể trong bài này là 1 bệnh và 1 tính trạng nhóm máu). Với dạng bài này, các em cần xét sự di truyền riêng của từng tính trạng để tìm ra quy luật di truyền chi phối mỗi tính trạng.
Một số mẹo để xác định nhanh quy luật di truyền chi phối tính trạng:
Nếu bố mẹ đều bình thường sinh con bị bệnh → bệnh do gen lặn quy định.
Nếu con gái bị bệnh mà bố không bệnh → bệnh do gen nằm trên NST thường quy định.
- Lời giải:
+ Về tính trạng bệnh:
I1, I2 đều bình thường nhưng sinh ra con gái II6 bị bệnh → bệnh do gen lặn nằm trên NST thường quy định. Quy ước gen: A - không bị bệnh; a - bị bệnh.
H1 × I2 sinh ra con II6 bị bệnh nên có kiểu gen là: Aa × Aa.
→ Xác suất kiểu gen của II7 là: 1/3 AA:2/3 Aa.
I3 bị bệnh → I3 có kiểu gen là: aa.
I3 × I4 sinh con II9 bị bệnh mà I4 bình thường → I4 có kiểu gen Aa → kiểu gen của II8 là Aa.
→ xác suất cặp II7 - II8 sinh con trai bị bệnh = 1/2 × 2/3 × 1/4 = 1/12.
+ Về tính trạng nhóm máu:
I3 và I4 nhóm máu A sinh con nhóm máu O (I°I°) → 3 và 4 có kiểu gen IAI° × IAI° → (8) nhóm máu B có thể có kiểu gen IAIA hoặc IAI° với tỉ lệ 1/3 IAIA : 2/3 IAI°
I1 và I2 sinh con nhóm máu O, AB → Il và I2: 1 người có kiểu gen IAI°, 1 người có kiểu gen IBI°.
Ta có IAI° × IBI° → kiểu gen của II7 là IBI°
II7 × II8: IBI° × (1/3 IAIA : 2/3 IAI° ) → sinh con nhóm máu O = 2/3 × 1/4 = 1/6.
Vậy xác suất để cặp vợ chồng II7 - II8 sinh con trai có nhóm máu O và bị bệnh trên: 1/6 × 1/12 = 1/72.
Bạn có thích hoạt động này không?
Hãy lưu hoặc chia sẻ nội dung này đến mọi người.



![Cho hàm số f(x) có đạo hàm trên R và có đồ thị hàm y=f'(x) như hình vẽ. Biết rằng f(0)+f(4)= f(2)+f(5) . Giá trị nhỏ nhất và giá trị lớn nhất của trên đoạn [0;5] lần lượt là: (ảnh 1)](https://video.vietjack.com/upload2/quiz_source1/2023/11/blobid12-1699498876.png)














![[Năm 2022] Đề thi thử môn Vật lí THPT Quốc gia có lời giải - Đề số 21](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvideo.vietjack.com%2Fupload%2Fimages%2Fvj-image%2Fimage-3izficdefgfoel0s9j8s-1786772791.jpg&w=3840&q=75)
















