Đề thi thử Đánh giá năng lực trường ĐHQG Hồ Chí Minh năm 2024 có đáp án (Đề 27)
120 câu hỏi
Trong các dòng dưới đây, dòng nào chỉ chứa thành ngữ?
Chị ngã em nâng; Ruột thắt từng cơn.
Gà trống nuôi con; Tháng rộng năm dài.
Một nắng hai sương; Mình hạc xương mai.
Thẳng cánh cò bay; Nước mắt chan hòa.
Áp dụng kiến thức đã học về thành ngữ.
- Thành ngữ là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị một ý nghĩa hoàn chỉnh.
- Theo đề:
+ Ý A: Cả hai câu đều không phải thành ngữ.
+ Ý B: “Tháng rộng năm dài” không phải thành ngữ.
+ Ý D: “Nước mắt chan hòa” không phải thành ngữ.
→ Chọn C.
Người Việt Nam có thể coi là ít tinh thần tôn giáo. Họ coi trọng hiện thế trần tục hơn thế giới bên kia. Không phải người Việt Nam không mê tín, họ tin có linh hồn, ma quỷ, thần Phật. Nhiều người thực hành cầu cúng. Nhưng về tương lai, họ lo cho con cháu hơn là linh hồn của mình. Tuy là coi trọng hiện thế nhưng cũng không bám lấy hiện thế, không quá sợ hãi cái chết (sống gửi thác về). Trong cuộc sống, ý thức về cá nhân và sở hữu không phát triển cao. Của cải vẫn được quan niệm là của chung, giàu sang chỉ là tạm thời, tham lam giành giật cho nhiều cũng không giữ mãi mà hưởng được. Người ta mong ước thái bình, an cư lạc nghiệp để làm ăn cho no đủ, sống thanh nhàn, thong thả có đông con nhiều cháu, ước mong về hạnh phúc nói chung là thiết thực, yên phận thủ thường, không mong gì cao xa, khác thường, hơn người. Con người được ưa chuộng là con người hiền lành, tình nghĩa. Không chuộng trí mà cũng không chuộng dũng. Dân tộc chống ngoại xâm liên tục nhưng không thượng vō. Trong tâm trí nhân dân thường có Thần và Bụt mà không có Tiên. Thần uy linh bảo quốc hộ dân và Bụt hay cứu giúp mọi người, còn Tiên nhiều phép lạ, ngao du ngoài thế giới thì xa lạ. Không ca tụng trí tuệ mà ca tụng sự khôn khéo. Khôn khéo là ăn đi trước, lội nước theo sau, biết thủ thế, giữ mình, gỡ được tình thế khó khăn. Đối với cái dị kỉ, cái mới, không dễ hoà hợp nhưng cũng không cự tuyệt đến cùng, chấp nhận cái gì vừa phải, hợp với mình nhưng cũng chần chừ, dè dặt, giữ mình.
(Trần Đình Hượu, Nhìn về vốn văn hoá dân tộc, Ngữ văn 12, tập một,
NXB Giáo dục Việt Nam, 2020)
Theo đoạn trích, biểu hiện nào chứng tỏ ý thức về cá nhân và sở hữu của người Việt không phát triển cao?
Không ca tụng trí tuệ mà ca tụng sự khôn khéo
Giàu sang chỉ là tạm thời.
Của cải vẫn được quan niệm là của chung, giàu sang chỉ là tạm thời.
Không chuộng trí mà cũng không chuộng dũng.
Dựa vào nội dung đoạn trích.
Biểu hiện chứng tỏ ý thức về cá nhân và sở hữu của người Việt không phát triển cao là: Của cải vẫn được quan niệm là của chung, giàu sang chỉ là tạm thời. Chọn C.
Theo lập luận của đoạn trích, vì sao trong tâm trí của người Việt thường có Thần và Bụt mà không có Tiên?
Vì Thần, Bụt luôn sẵn lòng trợ giúp con người, Tiên thì không.
Vì Thần uy linh bảo quốc hộ dân và Bụt hay cứu giúp mọi người, còn Tiên nhiều phép lạ, ngao du ngoài thế giới thì xa lạ.
Vì Thần, Bụt có nguồn gốc phương Đông, Tiên có nguồn gốc phương Tây.
Vì Thần, Bụt có phép lạ còn Tiên thì ít phép lạ.
Dựa vào nội dung đoạn trích.
Vì Thần uy linh bảo quốc hộ dân và Bụt hay cứu giúp mọi người, còn Tiên nhiều phép lạ, ngao du ngoài thế giới thì xa lạ nên trong tâm trí của người Việt thường có Thần và Bụt mà không có Tiên. Chọn B.
Đoạn trích vận dụng kết hợp các phong cách ngôn ngữ nào?
Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt và phong cách ngôn ngữ nghệ thuật.
Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật và phong cách ngôn ngữ báo chí.
Phong cách ngôn ngữ báo chí và phong cách ngôn ngữ khoa học.
Phong cách ngôn ngữ khoa học và phong cách ngôn ngữ chính luận.
Dựa vào lập luận của đoạn trích.
Đoạn trích vận dụng kết hợp các phong cách ngôn ngữ khoa học và phong cách ngôn ngữ chính luận. Chọn D.
Đoạn trích bàn về vấn đề gì?
Quan niệm thẩm mĩ của con người Việt Nam.
Quan niệm sống, lối sống của con người Việt Nam.
Ưu điểm của người Việt Nam.
Hạn chế của người Việt Nam.
Dựa vào nội dung đoạn trích.
Đoạn trích bàn về quan niệm sống, lối sống của con người Việt Nam. Chọn B.
Phương thức biểu đạt chính của đoạn trích là gì?
Miêu tả.
Nghị luận.
Tự sự.
Biểu cảm.
Dựa vào nội dung đoạn trích.
Phương thức biểu đạt chính của đoạn trích là nghị luận. Chọn B.
Please send me a postcard as soon as you _______ in London.
will arrive.
is going to arrive.
have arrived.
arrive.
Kiến thức về Thì của động từ
Không dùng thì tương lai trong mệnh đề quan hệ chỉ thời gian tương lai mà dùng thì hiện tại.
"send" => động từ chia ở hiện tại => loại C
Cấu trúc: S + V (present simple/ imperative structure) + as soon as/when + S + V (present simple).
Dịch: Vui lòng gửi cho tôi một tấm bưu thiếp ngay khi bạn đến Luân Đôn.
Chọn D.
Câu thơ nào sau đây không thuộc tác phẩm Việt Nam?
Mày chau tay gẩy khúc sầu/Giãi bày hết nỗi trước sau muôn vàn.
Dẽ có Ngu Cầm đàn một tiếng/Dân giàu đủ, khắp đòi phương.
Mạc vị xuân tàn hoa lạc tận/Đình tiền tạc dạ nhất chi mai.
Rượu, đến cội cây, ta sẽ uống/Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao.
Sử dụng kiến thức phần văn bản THPT.
+ Ý B: Được trích trong tác phẩm “Cảnh ngày hè” của tác giả Nguyễn Trãi.
+ Ý C: Được trích trong tác phẩm “Cáo bệnh bảo mọi người” của tác giả Mãn Giác.
+ Ý D: Được trích trong tác phẩm “Nhàn” của tác giả Nguyễn Bỉnh Khiêm.
+ Ý A: Được trích trong tác phẩm “Tì bà hành” của tác giả Bạch Cư Dị (người tỉnh Thiểm Tây, Trung Quốc. Là nhà thơ nổi tiếng sáng tác rất nhiều tác phẩm thời nhà Đường)
→ Chọn A.
It is commonly believed in the United States that school is where people go to get an education. Nevertheless, it has been said that today children interrupt their education to go to school. The distinction between schooling and education implied by this remark is important.
Education is much more open-ended and all-inclusive than schooling. Education knows no bounds. It can take place anywhere, whether in the shower or on the job, whether in a kitchen or on a tractor. It includes both the formal learning that takes place in schools and the whole universe of informal learning. The agents of education can range from a reserved grandparent to the people debating politics on the radio, from a child to a distinguished scientist. Whereas schooling has certain predictability, education quite often produces surprises. A chance conversation with a stranger may lead a person to discover how little is known of other religions.
People are engaged in education from infancy on. Education, then, is a very broad, inclusive term. It is a lifelong process, a process that starts long before the start of school and one that should be an integral part of one's entire life. Schooling, on the other hand, is a specific, formalized process, whose general pattern varies little from one setting to the next. Throughout a country, children arrive at school at approximately the same time, take assigned seats, are taught by an adult, use similar textbooks, do homework, take exams, and so on.
The slices of reality that are to be learnt, whether they are the alphabet or an understanding of the workings of government, have usually been limited by the boundaries of the subject being taught. For example, high school students know that they are not likely to find out in their class the truth about political problems in their communities or what the newest filmmakers are experimenting with. There are definite conditions surrounding the formalized process of schooling.
Choose an option (A, B, C, or D) that best answers each question.
What does the author probably mean by using the expression "children interrupt their education to go to school"?
Going to several different schools is educationally beneficial.
School vacations interrupt the continuity of the school year.
Summer school makes the school year too long.
All of life is an education.
Dịch bài đọc:
Ở Hoa Kỳ, người ta thường tin rằng trường học là nơi mọi người đến để học tập. Tuy nhiên, người ta nói rằng ngày nay trẻ em phải gián đoạn việc học của mình để đến trường. Sự phân biệt giữa việc đi học ở trường và giáo dục được ngụ ý qua lời nhận xét trên là rất quan trọng.
Giáo dục có tính mở và toàn diện hơn nhiều so với việc đi học ở trường. Giáo dục không có giới hạn. Nó có thể diễn ra ở bất cứ đâu, dù đang tắm hay đang làm việc, dù là trong bếp hay trên máy kéo. Nó bao gồm cả việc học tập chính thống diễn ra ở trường học và toàn bộ hình thức học tập không chính thức. Tác nhân của giáo dục có thể bao gồm từ một ông bà dè dặt đến những người tranh luận về chính trị trên đài phát thanh, từ một đứa trẻ đến một nhà khoa học lỗi lạc. Trái với việc đi học ở trường có tính dự đoán nhất định thì giáo dục thường tạo ra sự ngạc nhiên. Một cuộc trò chuyện tình cờ với một người lạ có thể khiến một người khám phá ra rằng người ta biết rất ít về các tôn giáo khác.
Mọi người tham gia vào giáo dục từ khi còn nhỏ. Vì vậy, giáo dục là một thuật ngữ rất rộng, bao hàm. Đó là một quá trình suốt đời, một quá trình bắt đầu từ rất lâu trước khi bắt đầu đi học và là một phần không thể thiếu trong suốt cuộc đời của một người. Mặt khác, đi học ở trường là một quá trình cụ thể, được chính thức hóa, mà khuôn mẫu chung của nó thay đổi rất ít từ bối cảnh này sang bối cảnh khác. Trên khắp một quốc gia, trẻ em đến trường gần như cùng thời gian, ngồi vào chỗ được chỉ định, được người lớn dạy, sử dụng sách giáo khoa giống nhau, làm bài tập về nhà, làm bài kiểm tra, v.v.
Những vấn đề thực tế phải học, dù chúng là bảng chữ cái hay hiểu về cách vận hành của bộ máy nhà nước, thường bị giới hạn bởi những gì được giảng dạy. Ví dụ, học sinh trung học biết rằng họ không có khả năng tìm ra sự thật về các vấn đề chính trị trong cộng đồng của họ trên lớp hoặc những gì các nhà làm phim mới nhất đang thử nghiệm. Có những điều kiện nhất định xung quanh quá trình đi học được chính thức hóa.
Dịch: Tác giả có thể muốn nói gì khi sử dụng cách diễn đạt "children interrupt their education to go to school"?
A. Đi học nhiều trường khác nhau có lợi về mặt giáo dục.
B. Các kỳ nghỉ làm gián đoạn tính liên tục của năm học.
C. Học hè khiến năm học quá dài.
D. Cả cuộc đời là sự học.
Thông tin. It is commonly believed in the United States that school is where people go to get an education. Nevertheless, it has been said that today children interrupt their education to go to school. (Ở Hoa Kỳ, người ta thường tin rằng trường học là nơi mọi người đến để học tập. Tuy nhiên, người ta nói rằng ngày nay trẻ em phải gián đoạn việc học của mình để đến trường.)
Chọn D.
The word "bounds" is closest in meaning to _______.
rules.
experiences.
limits.
expectation.
Dịch: Từ "bounds" gần nghĩa nhất với _______.
A. quy tắc
B. kinh nghiệm
C. giới hạn
D. kỳ vọng
Thông tin: Education is much more open-ended and all-inclusive than schooling. Education knows no bounds. (Giáo dục có tính mở và toàn diện hơn nhiều so với việc đi học ở trường. Giáo dục không có giới hạn.)
=> bounds = limits (n): giới hạn
Chọn C.
The word "they" refers to _______.
slices of reality.
similar textbooks.
boundaries.
seats.
Dịch: Từ "they" thay thế cho _______.
A. những vấn đề thực tế
B. sách giáo khoa giống nhau
C. giới hạn
D. chỗ ngồi
Thông tin: The slices of reality that are to be learnt, whether they are the alphabet or an understanding of the workings of government, have usually been limited by the boundaries of the subject being taught. (Những vấn đề thực tế phải học, dù chúng là bảng chữ cái hay hiểu về cách vận hành của bộ máy nhà nước, thường bị giới hạn bởi những gì được giảng dạy.)
=> Từ "they" thay thế cho cụm "slices of reality" được nhắc tới trước đó.
Chọn A.
The passage supports which of the following conclusions?
Without formal education, people would remain ignorant.
Education systems need to be radically reformed.
Going to school is only part of how people become educated.
Education involves many years of professional training.
Dịch: Văn bản tán thành kết luận nào sau đây?
A. Nếu không có giáo dục chính quy, con người sẽ dốt nát.
B. Hệ thống giáo dục cần được cải cách triệt để.
C. Đi học chỉ là một trong những cách để nhận được giáo dục.
D. Giáo dục bao gồm nhiều năm đào tạo chuyên nghiệp.
Thông tin: People are engaged in education from infancy on. Education, then, is a very broad, inclusive term. It is a lifelong process, a process that starts long before the start of school and one that should be an integral part of one's entire life. (Mọi người tham gia vào giáo dục từ khi còn nhỏ. Vì vậy, giáo dục là một thuật ngữ rất rộng, bao hàm. Đó là một quá trình suốt đời, một quá trình bắt đầu từ rất lâu trước khi bắt đầu đi học và là một phần không thể thiếu trong suốt cuộc đời của một người.)
Chọn C.
The passage is organized by _______.
listing and discussing several educational problems.
contrasting the meanings of two related words.
narrating a story about excellent teachers.
giving examples of different kinds of schools.
Dịch: Văn bản được bố cục theo _______.
A. liệt kê và thảo luận một số vấn đề giáo dục
B. đối chiếu nghĩa của hai từ liên quan
C. kể lại một câu chuyện về những người thầy xuất sắc
D. đưa ra các ví dụ về các loại trường học khác nhau
Thông tin: It is commonly believed in the United States that school is where people go to get an education. Nevertheless, it has been said that today children interrupt their education to go to school. The distinction between schooling and education implied by this remark is important. (Ở Hoa Kỳ, người ta thường tin rằng trường học là nơi mọi người đến để học tập. Tuy nhiên, người ta nói rằng ngày nay trẻ em phải gián đoạn việc học của mình để đến trường. Sự phân biệt giữa việc đi học ở trường và giáo dục được ngụ ý qua lời nhận xét trên là rất quan trọng.)
=> Toàn bài so sánh ý nghĩa của 2 thuật ngữ "schooling" và "education".
Chọn B.
Truyện ngắn “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam được trích từ tập truyện nào?
Hoa dọc chiến hào.
Nắng trong vườn.
Lửa thiêng.
Vang bóng một thời.
Sử dụng kiến thức phần tiểu dẫn của các tác phẩm THPT.
+ Ý A: Tập “Hoa dọc chiến hào” là sáng tác của nhà thơ Xuân Quỳnh.
+ Ý C: Tập “Lửa thiêng” là sáng tác của nhà thơ Huy Cận.
+ Ý D: Tập “Vang bóng một thời” là sáng tác của nhà văn Nguyễn Tuân.
+ Ý B: “Hai đứa trẻ” là truyện ngắn tiêu biểu của nhà văn Thạch Lam được trích từ tập “Nắng trong vườn”
→ Chọn B.
Có 5 người sống trong một căn hộ: Ông Smith, vợ ông, con trai họ, chị gái ông Smith và cha của ông ấy. Mỗi người đều có công việc. Một người là nhân viên bán hàng, một người khác là luật sư, một người làm việc tại bưu điện, một người là kĩ sư và một người là giáo viên. Luật sư và giáo viên không có quan hệ huyết thống. Nhân viên bán hàng thì lớn tuổi hơn chị chồng và người giáo viên. Người kĩ sư lớn tuổi hơn người làm việc trong bưu điện. Biết rằng luật sư và giáo viên đều là nữ.
Cha ông Smith làm nghề gì?
Nhân viên bán hàng.
Luật sư.
Kĩ sư.
Giáo viên.
Theo đề bài ta có: Nhân viên bán hàng là người lớn tuổi hơn chị chồng và giáo viên.
→ Nhân viên bán hàng là người lớn tuổi nhất trong gia đình.
Vậy cha ông Smith chính là nhân viên bán hàng. Chọn A.
Ai làm nghề giáo viên?
Ông Smith.
Vợ ông Smith.
Chị gái ông Smith.
Con trai ông Smith.
Vì luật sư và giáo viên không có quan hệ huyết thống nên vợ ông Smith làm một trong hai nghề này. Nhân viên bán hàng là người lớn tuổi hơn chị chồng và giáo viên → Chị chồng không thể làm giáo viên.
→ Chị gái ông Smith phải làm luật sư, vợ ông Smith phải làm giáo viên. Chọn B.
Tại một nước Châu Mỹ, một nhân vật có tên là Sêvot Ri-mân bị giết. Cảnh sát bắt giữ 3 người bị tình nghi là thủ phạm. Khi tra hỏi, họ khai như sau:
+ Giêm: Tôi không là thủ phạm. Trước đó tôi chưa hề gặp Giôn bao giờ. Dĩ nhiên là tôi có biết Sêvot Ri-mân.
+ Giôn: Tôi không là thủ phạm. Giêm và Giô là bạn của tôi. Giêm chưa hề giết ai bao giờ.
+ Giô: Tôi không là thủ phạm. Giêm đã nói dối là trước đây chưa hề biết Giôn. Tôi không biết ai là thủ phạm.
Cảnh sát tìm hiểu thêm thì thấy mỗi người đều nói đúng 2 ý, còn 1 ý sai và trong 3 người đó chắc chắn có một người là thủ phạm đã giết Sêvot Ri-mân. Vậy thủ phạm là ai?
Giêm.
Giôn.
Giô.
Không xác định được.
TH1: Giả sử Giêm là thủ phạm → Ý 1 của Giêm là sai → 2 ý còn lại của Giêm là đúng.
→ Trước đó Giêm chưa bao giờ gặp Giôn và Giêm có biết Sêvot Ri-mân.
→ Ý thứ hai của Giô là sai và ý thứ hai của Giôn là sai.
→ Giôn nói “Giêm chưa hề giết ai bao giờ” là đúng (Mâu thuẫn với giả sử Giêm là thủ phạm).
TH2: Giả sử Giô là thủ phạm → Giô nói “tôi không biết ai là thủ phạm” là đúng (Mâu thuẫn vì Giô là thủ phạm thì không thể không biết ai là thủ phạm).
Vậy thủ phạm là Giôn. Chọn B.
Nhiệt độ nung chảy của chất X cao hơn nhiệt độ nung chảy của chất P. Nhiệt độ nung chảy của chất Y thấp hơn nhiệt độ nung chảy của chất P nhưng cao hơn nhiệt độ nung chảy của chất Q. Nếu như những mệnh đề ở trên đúng thì ta có thể kết luận rằng nhiệt độ nung chảy của S cao hơn Y nếu ta biết thêm rằng:
Nhiệt độ nung chảy của P và Q cao hơn nhiệt độ nung chảy của S.
Nhiệt độ nung chảy của X cao hơn nhiệt độ nung chảy của S.
Nhiệt độ nung chảy của P thấp hơn nhiệt độ nung chảy của S.
Nhiệt độ nung chảy của S cao hơn nhiệt độ nung chảy của Q.
Từ đề bài, ta sắp xếp được nhiệt độ nung chảy các chất P, X, Q, Y theo thứ tự từ thấp đến cao như sau: Q < Y < P < X.
Đáp án A: P và Q cao hơn S thì S < Q < Y < P < X nên S thấp hơn Y (loại).
Đáp án B: X cao hơn S chưa kết luận chắc chắn được vì có thể xảy ra trường hợp S < Y < X.
Đáp án C: P thấp hơn S suy ra Y < P < S nên S cao hơn Y (đúng).
Đáp án D: S cao hơn Q chưa kết luận chắc chắn được vì có thể xảy ra trường hợp Q < S < Y.
Chọn C.
Dòng nào sau đây chỉ chứa từ láy?
Lung linh, ngân nga.
Mòn mỏi, đỏ đen.
Ngân nga, tươi tốt.
Chiều chiều, quan san.
Sử dụng kiến thức bài từ ghép, từ láy.
Lung linh, ngân nga : Từ láy.
Mòn mỏi, đỏ đen: đỏ đen là từ ghép.
Ngân nga, tươi tốt : tươi tốt là từ ghép.
Chiều chiều, quan san : quan san là từ ghép.
→ Chọn A.
Dưới đây là sơ đồ phòng khách nhà Linh. Gia đình Linh có 4 thành viên là: bố Linh, mẹ Linh, anh trai Linh và Linh. Vào mỗi buổi tối, cả gia đình luôn xem TV cùng nhau, mỗi người đều ngồi ở 1 chỗ cố định như sau:
Biết rằng, ba mẹ Linh luôn ngồi cạnh nhau.
Có bao nhiêu trường hợp có thể xảy ra về chỗ ngồi của gia đình Linh?
12.
24.
36.
72.
Số cách chọn chỗ ngồi của bố mẹ Linh là: 2 ∙ 3 = 6 (do ba mẹ Linh luôn ngồi cạnh nhau nên ba mẹ Linh có thể đổi chỗ cho nhau và ngồi ở các vị trí 2 – 3; 3 – 4; 4 – 5).
Số cách chọn chỗ ngồi của Linh và anh trai Linh là: 4 ∙ 3 = 12.
Số cách sắp xếp chỗ ngồi của gia đình là: 6 ∙ 12 = 72. Chọn D.
Nếu Linh ngồi gần mẹ thì anh trai Linh có thể ngồi ở những vị trí nào?
1, 2, 3, 4.
1, 2, 5, 6.
2, 3, 4, 5.
1, 2, 4, 6.
Có 4 trường hợp có thể xảy ra:
TH1: Linh, mẹ Linh và ba Linh lần lượt ngồi ở ghế 2, 3, 4.
→ Anh Linh có thể ngồi ở ghế 1, 5, 6.
TH2: Linh, mẹ Linh và ba Linh lần lượt ngồi ở ghế 3, 4, 5.
→ Anh Linh có thể ngồi ở ghế 1, 2, 6.
TH3: Linh, mẹ Linh và ba Linh lần lượt ngồi ở ghế 4, 3, 2.
→ Anh Linh có thể ngồi ở ghế 1, 5, 6.
TH4: Linh, mẹ Linh và ba Linh lần lượt ngồi ở ghế 5, 4, 3.
→ Anh Linh có thể ngồi ở ghế 1, 2, 6.
Chọn B.
Nếu Linh không ngồi cạnh bố và anh trai Linh không ngồi cạnh cả bố và mẹ thì có bao nhiêu trường hợp chỗ ngồi có thể xảy ra?
24.
30.
36.
38.
Có 2 trường hợp có thể xảy ra:
TH1: Linh ngồi cạnh mẹ, anh trai Linh không ngồi cạnh cả ba và mẹ.
+ Linh, mẹ, bố lần lượt ngồi ở ghế 2, 3, 4. Anh Linh có 2 cách lựa chọn chỗ ngồi (1 hoặc 6).
+ Tương tự, với trường hợp Linh, mẹ, bố ngồi ở ghế 5, 4, 3. Anh Linh cũng có 2 cách lựa chọn chỗ ngồi.
+ Linh, mẹ, bố lần lượt ngồi ở ghế 3, 4, 5. Anh Linh có 3 cách lựa chọn chỗ ngồi (1, 2, 6).
+ Tương tự, với trường hợp Linh, mẹ, bố ngồi ở ghế 4, 3, 2. Anh Linh cũng có 3 cách lựa chọn chỗ ngồi.
→ Trường hợp 1 có: 2 + 2 + 3 + 3 = 10 cách ngồi.
TH2: Linh và anh trai Linh không ngồi cạnh cả ba và mẹ.
+ Bố mẹ Linh ngồi ở 2 ghế 3, 4. Bố mẹ có 2 cách chọn chỗ ngồi. Linh có 2 cách chọn, anh Linh còn 1 cách chọn → Trường hợp này có: 2 ∙ 2 ∙ 1 = 4 cách ngồi.
+ Bố mẹ Linh ngồi ở ghế 2, 3 hoặc 4, 5. Bố mẹ có 4 cách chọn chỗ ngồi. Linh có 3 cách chọn chỗ, anh Linh còn 2 cách chọn chỗ → Trường hợp này có: 4 ∙ 3 ∙ 2 = 24 cách ngồi.
→ Trường hợp 2 có: 4 + 24 = 28 cách ngồi.
Vậy tổng cộng có 10 + 28 = 38 trường hợp chỗ ngồi có thể xảy ra. Chọn D.
Nếu Linh không ngồi ghế số 1 và không ngồi cạnh anh trai, bố mẹ không ngồi cạnh 2 anh em thì ghế nào có thể bị bỏ trống?
1, 2, 3.
1, 4, 6.
2, 4, 5.
Tất cả các ghế.
Có 3 trường hợp có thể xảy ra:
TH1: Bố mẹ Linh ngồi ghế 2, 3 → ghế 4 bỏ trống.
+ Ghế 6 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 5, anh Linh ngồi ghế 1.
+ Ghế 1 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 5, anh Linh ngồi ghế 6.
+ Ghế 5 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 6, anh Linh ngồi ghế 1.
TH2: Bố mẹ Linh ngồi ghế 3, 4 → Linh phải ngồi ghế số 6 và anh trai Linh ngồi ghế số 1
→ hai ghế 2, 5 bỏ trống.
TH3: Bố mẹ Linh ngồi ghế 4, 5 → ghế 3 bỏ trống.
+ Ghế 6 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 2, anh Linh ngồi ghế 1.
+ Ghế 1 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 5, anh Linh ngồi ghế 6.
+ Ghế 2 bị bỏ trống trong trường hợp: Linh ngồi ghế 6, anh Linh ngồi ghế 1.
Vậy, tất cả các ghế đều có thể bị bỏ trống. Chọn D.
Từ “Điếu phạt” trong câu “Việc nhân nghĩa cốt ở yên dân/ Quân điếu phạt trước lo trừ bạo” (Trích Bình Ngô đại cáo – Nguyễn Trãi) có ý nghĩa gì?
Thương xót dân chúng.
Thương dân, đánh kẻ có tội.
Dẫn quân đi dẹp loạn.
Trừng phạt kẻ thù.
Vận dụng kiến thức của tác phẩm Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi.
Điếu phạt: Điếu là thương xót, phạt là trừng phạt kẻ có tội. Hai chữ điếu phạt được rút gọn từ điếu dân phạt tội tức là thương dân đánh kẻ có tội. Chọn B.
Sơ đồ sau cho biết thông tin và giá tiền để đặt vé các chuyến bay quốc tế:
• Những chi phí bổ sung này áp dụng cho mỗi hành khách trên mỗi chuyến bay.
Số tiền phải trả cho chuyến bay tới điểm đến B của một gia đình bốn người có thêm bảo hiểm du lịch và ba kiện hành lý vào buổi sáng sẽ đắt hơn so với chuyến bay đó vào buổi chiều tối là
$96,0.
$228,0.
$44,0.
$176,0.
Giá vé buổi sáng cho chuyến bay đến điểm B đắt hơn giá vé cho buổi chiều tối là:
($).
Giá bảo hiểm du lịch và hành lý buổi sáng và buổi chiều tối là như nhau nên không có chênh lệch giá.
Vậy số tiền đắt hơn là 
($). Chọn D.
Một nhóm gồm ba người đặt vé cho chuyến bay buổi chiều tối tới điểm đến C và chọn ký gửi hai kiện hành lý và chi phí đến bù môi trường. Hỏi tổng chi phí cho chuyến đi của họ là bao nhiêu?
$266,5.
$256,0.
$226,5.
$216,0.
Giá vé chuyến bay chiều tối tới điểm C cho 3 người: 
($).
Chi phí gửi 2 kiện hành lý và phí đền bù môi trường: 
($).
→ Tổng chi phí: 
($). Chọn A.
Ông X là khách hàng thân thiết của hãng nên được giảm giá 20% cho một chuyến bay duy nhất. Ông X chọn áp dụng đối với chuyến bay buổi chiều tối tới điểm đến điểm A. Ông chọn ký gửi một kiện hành lý và chi phí đền bù môi trường. Biết mã giảm giá không áp dụng cho chi phí bổ sung. Hỏi tổng chi phí ông X phải trả là bao nhiêu?
$98,5.
$88,5.
$83,5.
$80,5.
Giá vé chuyến bay là: 
($).
Chi phí bổ sung gồm tiền ký gửi 1 kiện hành lý và chi phí đền bù môi trường là:
($).
→ Tổng chi phí là: 
($). Chọn C.
Trong tác phẩm Ai đã đặt tên cho dòng sông? của tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường, con sông Hương được miêu tả như thế nào ở đoạn thượng nguồn?
Như một cô gái Di-gan phóng khoáng và man dại.
Như người mẹ phù sa của một vùng văn hóa xứ sở.
Như người gái đẹp nằm ngủ mơ màng giữa cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại.
Như người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya.
Sử dụng kiến thức tác phẩm Ai đã đặt tên cho dòng sông? của Hoàng Phủ Ngọc Tường.
Hình ảnh cô gái Di-gan là hình ảnh tượng trưng cho vẻ đẹp của sông Hương khi chảy ở đoạn thượng nguồn. “Giữa lòng Trường Sơn, sông Hương đã sống một nửa cuộc đời mình như một cô gái Di-gan phóng khoáng và man dại. Rừng già đã hun đúc cho nó một bản lĩnh gan dạ, một tâm hồn tự do và trong sáng”. Chọn A.
Biểu đồ cột bên dưới so sánh các nguyên nhân tử vong khác nhau ở một quốc gia trong năm 2020.
Lý do tử vong phổ biến nhất ở quốc gia này là
uống rượu.
AIDS.
tự tử.
hút thuốc.
Dựa vào biểu đồ cột, hút thuốc có số lượng người cao nhất. Chọn D.
Tỉ lệ số người chết do uống rượu so với số người chết do tự tử là bao nhiêu?
.
.
.
.
Số người chết do uống rượu là 14 nghìn người, còn số người chết do tự tử là 21 nghìn người. Vậy tỷ lệ là 
. Chọn D.
Trung bình có khoảng bao nhiêu người người chết mỗi ngày vào năm 2020 ở quốc gia này?
1 593.
15 973.
1 597.
17 268.
Ta có tổng số người chết năm 2020 là: 583 (nghìn người).
Năm 2020 có 366 ngày (năm nhuận).
Vậy trung bình số người chết mỗi ngày năm 2020 là (người). Chọn A.
Chi tiết “lá ngón” xuất hiện lần thứ hai trong tác phẩm Vợ chồng A Phủ mang ý nghĩa gì?
Thể hiện khát vọng tự do của nhân vật Mị.
Thể hiện sự thức tỉnh trong tâm hồn Mị.
Thể hiện sự tê liệt về mặt tinh thần của nhân vật Mị.
Thể hiện sự phản kháng của nhân vật Mị.
Vận dụng kiến thức về mặt nội dung của tác phẩm Vợ chồng A Phủ của nhà văn Tô Hoài.
Hình ảnh chiếc lá ngón xuất hiện lần thứ hai là trong thời gian Mị làm dâu nhà thống lí. Mấy năm qua, bố Mị đã chết nhưng cô không còn ý định ăn lá ngón tự tử nữa. Sống lâu trong cái khổ Mị quen rồi. Khi không còn ý định tự tử nghĩa là không còn ý thức được cái khổ của bản thân. Mị đã tê liệt về tinh thần. Chọn C.
Dưới đây là kết quả điều tra kinh tế của các hộ gia đình trong một xã được thể hiện qua biểu đồ.
Biết số hộ nghèo là 75 hộ. Tổng số hộ dân trong xã đó là
400 hộ.
350 hộ.
300 hộ.
500 hộ.
Tổng số hộ dân trong xã đó là: 
(hộ). Chọn C.
Số hộ khá giả nhiều hơn so với số hộ nghèo là bao nhiêu phần trăm?
80%.
70%.
60%.
65%.
Tổng số hộ khá giả trong xã đó là: 
(hộ).
Số hộ khá giả nhiều hơn so với số hộ nghèo số phần trăm là: 
.
Chọn A.
Tổng số hộ giàu và nghèo của xã đó là
250 hộ.
200 hộ.
210 hộ.
165 hộ.
Theo dữ kiện bài 67, ta có tổng số hộ của xã đó là: 300 hộ.
Theo biểu đồ, số hộ giàu và hộ nghèo của xã đó chiếm số phần trăm là: 
.
Tổng số hộ giàu và nghèo là: 
(hộ). Chọn D.
Số hộ giàu ít hơn số hộ khá giả là …….hộ.
45 hộ.
15 hộ.
40 hộ.
35 hộ.
Hộ khá giả hơn hộ giàu số phần trăm là: 
.
Hộ khá giả hơn hộ giàu số hộ là: 
(hộ). Chọn A.
Cảnh Đèo Ngang trong tác phẩm “Qua Đèo Ngang” (Bà Huyện Thanh Quan) được miêu tả vào thời gian nào?
Sáng sớm.
Xế trưa.
Chiều tà.
Đêm khuya.
Vận dụng kiến thức tác phẩm Qua Đèo Ngang.
Cảnh Đèo Ngang được miêu tả vào khi chiều tà được thể hiện qua câu thơ “Bước tới đèo ngang bóng xế tà”. Chọn C.
Một thí nghiệm trong đó 
được kết hợp với 
, được biểu diễn bằng phương trình cân bằng sau:
Một học sinh thực hiện một loạt các phản ứng để nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ của phản ứng. Trong mỗi thử nghiệm, học sinh kết hợp 50,0 
ở 
với 
và đo thời gian cần thiết để phản ứng kết thúc. Các dữ liệu được đưa ra trong bảng sau:
Thử nghiệm | Nồng độ của HCl(aq) M | Kích thước hạt | Thời gian phản ứng kết thúc (giây) |
1 | 1,00 | Bột mịn | 67 |
2 | 1,00 | Các viên nhỏ | 112 |
3 | 1,00 | Các viên lớn | 342 |
4 | 3,00 | Bột mịn | 22 |
5 | 3,00 | Các viên nhỏ | 227 |
6 | 3,00 | Các viên lớn | 114 |
Trong số các thử nghiệm trên, học sinh đã nhận ra rằng có một thử nghiệm đã cho kết quả không chính xác. Thử nghiệm đó là
thử nghiệm 1.
thử nghiệm 3.
thử nghiệm 5.
thử nghiệm 6.
Khi tăng nồng độ HCl gấp 3 lần và kích thước hạt ở dạng các viên nhỏ (ở thử nghiệm 5) thì thời gian kết thúc phản ứng phải ít hơn so với thử nghiệm 6 (cùng nồng độ HCl nhưng ở dạng các viên lớn).
→ Kết quả thử nghiệm 5 cho kết quả không chính xác.
Chọn C.
Biết rằng 
lấy dư trong tất cả các thử nghiệm. Giả sử rằng thể tích của hỗn hợp không đổi là 
trong suốt quá trình thử. Nồng độ mol của trong cốc sau khi phản ứng kết thúc ở thử nghiệm số 2 là
Nồng độ của HCl trong cốc sau khi phản ứng kết thúc ở thí nghiệm 2 là:
Chọn A.
Để tìm hiểu về nhiệt độ của phản ứng, học sinh lặp lại thử nghiệm số 1 bằng cách trộn 50,0 mL dung dịch 
với 
, cho nhiệt lượng kế vào cốc chứa dung dịch. Học sinh ghi lại nhiệt độ của hệ phản ứng cứ sau 20 giây. Các dữ liệu được đưa ra trong bảng sau:
Thời gian (t) | Nhiệt độ đo được của dung dịch |
0 | 21,20 |
20 | 21,51 |
40 | 21,70 |
60 | 21,85 |
80 | 21,90 |
100 | 21,90 |
Phát biểu nào sau đây đúng?
Thời gian phản ứng càng lâu, nhiệt độ của dung dịch càng tăng.
Nhiệt độ của dung dịch thay đổi không xác định.
Phản ứng (*) là phản ứng thu nhiệt.
Phản ứng (*) là phản ứng toả nhiệt.
Nhận thấy nhiệt độ của dung dịch tăng dần nên phản ứng (*) là phản ứng tỏa nhiệt.
Chọn D.
Cặp quan hệ từ “càng…..càng” trong câu “Càng nhìn lại càng ngẩn ngơ/ Ôm hôn ảnh Bác mà ngờ Bác hôn” (Thanh Hải) biểu thị mối quan hệ gì?
Nhân – quả.
Đối lập.
So sánh.
Tăng tiến.
Vận dụng kiến thức về quan hệ từ.
Cặp quan hệ từ càng – càng trong câu thể hiện mối quan hệ tăng tiến. Mạch cảm xúc của tác giả ngày càng dâng trào sâu sắc hơn khi thấy ảnh Bác Hồ. Chọn D.
Hơi methanol bị phân hủy để tạo thành khí carbon monoxide và khí hydrogen ở nhiệt độ cao với sự có mặt của chất xúc tác platinum, phương trình hóa học biểu diễn cân bằng được cho dưới đây.
Có bao nhiêu nguyên tố thay đổi số oxi hoá?
1.
2.
3.
0.
Chọn B.
Biến thiên Entropy tiêu chuẩn 
của một phản ứng là đại lượng đặc trưng cho mức độ hỗn loạn của hệ. Giá trị entropy tiêu chuẩn của các chất được cho trong bảng sau:
Chất |
|
|
|
| 240 | 198 | 131 |
Phát biểu nào sau đây đúng?
Phản ứng có 
và theo chiều thuận, mức độ hỗn loạn của hệ tăng.
Phản ứng có 
và theo chiều thuận, mức độ hỗn loạn của hệ giảm.
Phản ứng có 
và theo chiều thuận, mức độ hổn loạn của hệ tăng.
Phản ứng có 
và theo chiều thuận, mức độ hổn loạn của hệ giảm.
> 0
→ Phản ứng theo chiều thuận, mức độ hỗn loạn của hệ tăng.
Chọn A.
Sơ đồ hạt sau đây biểu diễn thành phần của hỗn hợp phản ứng tại thời điểm cân bằng.
Khi áp suất tổng của hỗn hợp bằng 12 atm thì áp suất riêng phần của CO(g) ở trạng thái cân bằng là
1,2 atm.
2,8 atm.
3,6 atm.
7,2 atm.
Dựa vào sơ đồ ta tính được phần mol của CO là:
Áp suất riêng phần của CO(g) ở trạng thái cân bằng là:
Chọn C.
Trong câu “Trên những nương cao, mạch ba góc mùa thu chín đỏ sậm” (Trích Vùng biên ải, Ma Văn Kháng) đâu là thành phần trạng ngữ chỉ nơi chốn?
Trên những nương cao.
Mạch ba góc.
Mùa thu.
Chín đỏ sậm.
Vận dụng kiến thức về trạng ngữ.
- Trạng ngữ là thành phần phụ của câu, bổ sung ý nghĩa cho nòng cốt câu.
- Trên những nương cao: là trạng ngữ chỉ nơi chốn.
→ Chọn A.
Để đối phó với tình hình dịch bệnh đang ngày càng phát triển, một cơ sở sản xuất khẩu trang quyết định nhập thêm một số máy với thông số định mức 220 V – 11 kW. Điện năng được truyền từ nơi phát đến xưởng sản xuất bằng đường dây một pha với hiệu điện thế 500 V và hiệu suất truyền tải là 90%. Ban đầu xưởng sản xuất này có 90 máy hoạt động. Hiệu suất truyền tải lúc sau đã giảm đi 10% so với ban đầu. Coi hao phí điện năng chỉ do tỏa nhiệt trên đường dây, công suất tiêu thụ điện của các máy hoạt động (kể cả các máy mới nhập về) đều như nhau và hệ số công suất trong các trường hợp đều bằng 1.
Để các máy hoạt động bình thường, cường độ dòng điện qua mỗi máy có giá trị
5 A.
10 A.
50 A.
100 A.
Để máy hoạt động bình thường, cường độ dòng điện qua máy phải đạt giá trị định mức:
. Chọn C.
Xưởng phải sử dụng máy biến áp với tỉ lệ số vòng dây sơ cấp và thứ cấp
1,27.
2,27.
3,27.
4,27.
Tỉ lệ số vòng dây sơ cấp và thứ cấp: 
. Chọn B.
Nếu giữ nguyên điện áp nơi phát thì số máy hoạt động đã được nhập về thêm là
50.
30.
100.
70.
Gọi công suất của một máy là 
Hiệu suất truyền tải lúc đầu (90 máy) là:
Hiệu suất truyền tải lúc sau (giảm 10%) là:
Coi hao phí điện năng chỉ do tỏa nhiệt trên đường dây, công suất tiêu thụ điện của các máy hoạt động (kể cả các máy mới nhập về) đều như nhau nên Php1 = Php2, từ (4) và (2) ta có: 
Chia (3) và (1) ta có: 
Chọn D.
“Bằng các từ ngữ sinh động, nhà thơ đã khắc họa tư thế kiêu hãnh chinh phục sông dài, biển rộng của người làng chài”. “Bằng các từ ngữ sinh động” là thành phần nào của câu?
Chủ ngữ.
Vị ngữ.
Trạng ngữ.
Khởi ngữ.
Căn cứ bài Thêm trạng ngữ cho câu.
- Bằng các từ ngữ sinh động: Trạng ngữ chỉ phương tiện. Chọn C.
Âm thanh là các dao động cơ học của các phân tử, nguyên tử hay các hạt làm nên vật chất và lan truyền trong vật chất như các sóng. Âm thanh, giống như nhiều sóng, được đặc trưng bởi tần số, bước sóng, chu kỳ, biên độ và vận tốc lan truyền (tốc độ âm thanh). Đối với thính giác của người, âm thanh thường là sự dao động, của các phân tử không khí, và lan truyền trong không khí, va đập vào màng nhĩ, làm rung màng nhĩ và kích thích bộ não.
Mức cường độ âm là đại lượng dùng so sánh độ to của một âm với độ to âm chuẩn. Do đặc điểm sinh lí của tai, để âm thanh gây được cảm giác âm, mức cường độ âm phải lớn hơn một giá trị cực tiểu gọi là ngưỡng nghe. Khi mức cường độ âm lên tới giá trị cực đại nào đó, sóng âm gây cho tai cảm giác nhức nhối, đau đớn, gọi là ngưỡng đau.
Tai người có thể nghe được âm thanh có tần số trong khoảng
10 Hz – 10000 Hz.
16 Hz – 20000 Hz.
20 Hz – 16000 Hz.
10 Hz – 16000 Hz.
Tai người có thể nghe được âm thanh có tần số trong khoảng 16 Hz – 20000 Hz.
Chọn B.
Cảm giác về âm phụ thuộc những yếu tố nào sau đây?
nguồn âm và môi trường truyền âm.
nguồn âm và tai người nghe.
môi trường truyền âm và tai người nghe.
tai người nghe và thần kinh thính giác.
Cảm giác về âm phụ thuộc vào nguồn âm và tai người nghe. Chọn B.
Tại vòng loại giải Vô địch bóng đá U-23 châu Á 2020, đội tuyển Việt Nam gặp đội tuyển Thái Lan trên Sân vận động Quốc gia Mĩ Đình, kích thước sân dài 105 m và rộng 68 m. Trong một lần thổi phạt, thủ môn Tiến Dũng của đội tuyển Việt Nam bị phạt đứng chính giữa hai cọc gôn, trọng tài đứng phía tay phải thủ môn, cách thủ môn 32,3 m và cách góc sân gần nhất 10,5 m. Trọng tài thổi còi và âm đi đẳng hướng thì Tiến Dũng nghe rõ âm thanh là 40 dB. Khi đó huấn luyện viên Park Hang Seo đang đứng phía trái Tiến Dũng và trên đường ngang giữa sân, phía ngoài sân, cách biên dọc 5 m sẽ nghe được âm thanh có mức cường độ âm lớn xấp xỉ là
14,58 dB.
32,06 dB
38,52 dB.
27,31 dB.
Gọi A, H, T lần lượt là vị trí thủ môn, huấn luyện viên và trọng tài.
Ta có hình vẽ:
Xét 
có: 
Xét 
có: 
Từ (1) và (2) ta có: 
Từ hình vẽ ta có:
Hiệu mức cường độ âm tại A và H là:
Chọn B.
“Trong bóng đá nói riêng và học tập nói chung, Minh đều đạt được những thành tích xuất sắc.”. Đây là câu:
Thiếu chủ ngữ.
Thiếu vị ngữ.
Thiếu quan hệ từ.
Sai logic.
Căn cứ bài Chữa lỗi về câu.
- Câu văn mắc lỗi sai logic.
- Sửa lại: Trong bóng đá nói riêng và thể thao nói chung, Minh đều đạt được những thành tích xuất sắc.
→ Chọn D.
Quá trình tổng hợp chuỗi pôlipeptit được diễn ra trong tế bào chất với 3 giai đoạn là mở đầu, kéo dài và kết thúc.
Giai đoạn mở đầu: Tiểu đơn vị bé của ribôxôm gắn với mARN ở vị trí nhận biết đặc hiệu (gần bộ ba mở đầu) và di chuyển đến bộ ba mở đầu (AUG), phức hệ aa mở đầu - tARN tiến vào bộ ba mở đầu (đối mã của nó khớp với mã của axit amin mở đầu trên mARN theo nguyên tắc bổ sung), sau đó tiểu phần lớn gắn vào tạo ribôxôm hoàn chỉnh.
Hình a. Khởi đầu dịch mã
Giai đoạn kéo dài: aa1 - tARN tiến vào ribôxôm (đối mã của nó khớp với mã thứ nhất trên mARN theo nguyên tắc bổ sung), một liên kết peptit được hình thành giữa axit amin mở đầu và axit amin1. Ribôxôm dịch chuyển sang bộ ba thứ hai, tARN vận chuyển axit amin mở đầu được giải phóng khỏi ribôxôm. Tiếp theo, axit amin2 - tARN tiến vào ribôxôm (đối mã của nó khớp với mã thứ hai trên mARN theo nguyên tắc bổ sung), liên kết peptit được hình thành giữa axit amin2 và axit amin1. Ribôxôm dịch chuyển đến bộ ba thứ ba, tARN vận chuyển axit amin thứ hai được giải phóng. Quá trình cứ tiếp tục như vậy đến khi ribôxôm tiếp xúc với mã kết thúc của mARN.
Hình b. Kéo dài chuỗi pôlipeptit
Giai đoạn kết thúc: Khi ribôxôm chuyển dịch sang bộ ba kết thúc thì có một phân tử prôtêin gọi là yếu tố giải phóng bám vào vị trí A của ribôxôm. Yếu tố này bổ sung một phân tử nước vào vị trí liên kết giữa chuỗi pôlipeptit với tARN, làm giải phóng chuỗi pôlipeptit. Đồng thời, hai tiểu phần của ribôxôm tách nhau ra, quá trình dịch mã kết thúc. Trên mỗi phân tử mARN có thể có nhiều ribôxôm cùng trượt, gọi là pôli ribôxôm hay pôlixôm. Điều này làm tăng tốc độ tổng hợp chuỗi pôlipeptit.
Hình c. Kết thúc dịch mã
Phân tử tARN vận chuyển axit amin mở đầu có bộ ba đối mã là
5'AUG3'.
3'UAX5'.
5'AUX3'.
3'TAX5'.
Bộ ba mở đầu là 5'AUG3' cho nên bộ ba đối mã là 3'UAX5'. Chọn B.
Giả sử trên một phân tử mARN, từ bộ ba mở đầu đến bộ ba kết thúc có 50 bộ ba thì chuỗi pôlipeptit do phân tử mARN này quy định tổng hợp sẽ có tối đa bao nhiêu liên kết peptit?
50.
25.
51.
48.
Phân tử mARN có 50 bộ ba thì chuỗi pôlipeptit có 49 axit amin (vì bộ ba kết thúc không quy định axit amin). Với 49 axit amin thì sẽ có 48 liên kết peptit. Chọn D.
Ở giai đoạn kéo dài tổng hợp chuỗi pôlipeptit, ribôxôm dịch chuyển qua các bộ ba thì cần sử dụng loại năng lượng nào sau đây?
ATP.
UTP.
GTP.
XTP.
Để ribôxôm dịch chuyển qua mỗi bộ ba thì cần sử dụng 1 GTP để lấy năng lượng. Sơ đồ hình vẽ có mô tả quá trình sử dụng GTP cho sự di chuyển của ribôxôm. Chọn C.
Cụm từ “đòi nợ xuýt” trong câu: “Lại như quãng mặt ghềnh Hát Loóng, dài hàng ngàn cây số nước xô đá, đá xô sóng, sóng xô gió, cuồn cuộn gùn ghè suốt năm như lúc nào cũng đòi nợ xuýt bất cứ người lái đò Sông Đà nào tóm được qua đấy” (Người lái đò Sông Đà, Nguyễn Tuân) có ý nghĩa gì?
Đòi nợ một cách vô lí.
Đòi nợ một cách dữ tợn.
Đòi nợ một cách gấp gáp.
Đòi nợ một cách đáng sợ.
Căn cứ vào tác phẩm Người lái đò Sông Đà.
“Đòi nợ xuýt” nghĩa là đòi người không mắc nợ mình một cách vô lí. Cụm từ nhằm nhấn mạnh sự hung bạo đến ngang ngược của con sông Đà. Chọn A.
Một đầm nước nông nuôi cá có ba bậc dinh dưỡng: Vi khuẩn lam và tảo (bậc 1); Động vật phù du (bậc 2); Tôm và cá nhỏ (bậc 3). Do nguồn chất khoáng tích tụ nhiều năm từ các chất ô nhiễm ở đáy đầm tạo cho vi khuẩn lam và tảo bùng phát gây hiện tượng phì dưỡng (phú dưỡng hóa). Khi số lượng vi khuẩn lam và tảo tăng quá nhanh dẫn tới dư thừa và chết hàng loạt. Do đó, xác các sinh vật bậc 1 chết gây thối rữa và giảm lượng ôxi hòa tan nên môi trường nước trở nên ô nhiễm, làm chết các loài động vật nổi và các loài cá, tôm.
Ở hệ sinh thái đầm nước nói trên, mỗi chuỗi thức ăn có tối đa bao nhiêu loài sinh vật tiêu thụ?
2.
3.
1.
4.
Vì có 3 bậc dinh dưỡng thì mỗi chuỗi thức ăn chỉ có 3 mắt xích, trong đó có một mắt xích là sinh vật sản xuất, 2 mắt xích còn lại là sinh vật tiêu thụ (một loài trong nhóm động vật phù du, một loài trong nhóm tôm hoặc cá nhỏ). Chọn A.
Hiện tượng vi khuẩn lam, tảo phát triển mạnh dẫn tới làm chết các loài động vật được mô tả như ở trên là thuộc mối quan hệ sinh thái nào sau đây?
Cạnh tranh khác loài.
Ức chế cảm nhiễm.
Kí sinh - vật chủ.
Sinh vật ăn sinh vật.
Vì vi khuẩn lam và tảo phát triển mạnh làm ô nhiễm môi trường dẫn tới gây chết các loài cá, tôm thì các loài cá tôm có hại, nhưng các loài vi khuẩn lam và các loài tảo thì không có lợi và cũng không có hại. Cho nên, đây là mối quan hệ ức chế cảm nhiễm (một loài có hại, một loài trung tính). Chọn B.
Thà rằng liều một thân con
Hoa dù rã cánh lá còn xanh cây.
(Truyện Kiều, Nguyễn Du).
Câu thơ trên sử dụng biện pháp tu từ gì?
So sánh.
Ẩn dụ.
Hoán dụ.
Điệp ngữ.
Căn cứ bài Ẩn dụ.
- Câu thơ sử dụng biện pháp ẩn dụ.
- “Hoa” ẩn dụ cho Thúy Kiều; “lá, cây” ẩn dụ cho gia đình Kiều.
→ Chọn B.
Thiếu việc làm của lao động trong độ tuổi năm 2021 là hơn 1,4 triệu người, tăng 370,8 nghìn người so với năm trước. Tỷ lệ thiếu việc làm của lao động trong độ tuổi là 3,10%, tăng 0,71 điểm phần trăm so với năm trước. Tỷ lệ này ở khu vực thành thị là 3,33%, cao hơn 0,37 điểm phần trăm so với khu vực nông thôn. Do diễn biến phức tạp của dịch Covid-19 lần thứ 4 đã đẩy tỷ lệ thiếu việc làm ở khu vực thành thị cao hơn khu vực nông thôn trong năm 2021. Điều này trái với xu hướng thị trường lao động thường được quan sát ở nước ta với tình trạng thiếu việc làm ở khu vực nông thôn thường nghiêm trọng hơn so với thành thị.
Số người thất nghiệp trong độ tuổi lao động năm 2021 là hơn 1,4 triệu người, tăng 203,7 nghìn người so với năm trước. Tỷ lệ thất nghiệp trong độ tuổi lao động là 3,22%, tăng 0,54 điểm phần trăm so với năm trước. Tỷ lệ thất nghiệp ở khu vực thành thị là 4,42%, cao hơn 1,94 điểm phần trăm so với khu vực nông thôn. Tỷ lệ thất nghiệp của thanh niên (15-24 tuổi) là 8,48%, tăng 0,52 điểm phần trăm so với năm trước. Tỷ lệ thất nghiệp của thanh niên khu vực thành thị là 11,91%, tăng 1,33 điểm phần trăm so với năm trước. Mặc dù Chính phủ đã có các chính sách chủ động thích ứng linh hoạt trong phòng chống Covid-19, vừa thực hiện phục hồi, phát triển kinh tế xã hội nhưng tính chung cả năm 2021 thị trường lao động vẫn còn gặp nhiều khó khăn, với tỷ lệ thất nghiệp năm nay cao hơn năm trước, trong đó khu vực thành thị vượt mốc 4%.
(Nguồn: https://www.gso.gov.vn/du-lieu-va-so-lieu-thong-ke/2022/01/thong-cao-bao-chi-tinh-hinh-lao-dongviec-lam-quy-iv-nam-2021-va-chi-so-phat-trien-con-nguoi-viet-nam-2016-2020/)
Đoạn văn trên nói về vấn đề gì?
Xu hướng việc làm của lao động Việt Nam sau đại dịch Covid-19.
Tình hình phát triển của dân số Việt Nam năm 2021.
Tình trạng thất nghiệp, thiếu việc làm của lao động Việt Nam năm 2021.
Chính sách giải quyết việc làm cho lao động trong đại dịch Covid-19.
Đọc kĩ 2 đoạn tư liệu có thể thấy từ khóa “tỷ lệ thất nghiệp”, “tỷ lệ thiếu việc làm” được lặp lại rất nhiều lần. => Đoạn tư liệu trên nói về vấn đề: tình trạng thất nghiệp, thiếu việc làm của lao động Việt Nam năm 2021. Chọn C.
Nhận xét đúng về tỉ lệ thất nghiệp và thiếu việc làm ở nước ta năm 2021 là
Tỉ lệ thất nghiệp và thiếu việc làm ở nông thôn cao hơn thành thị.
Tỉ lệ thất nghiệp và thiếu việc làm ở thành thị cao hơn nông thôn.
Nông thôn có tỉ lệ thiếu việc làm cao hơn và tỉ lệ thất nghiệp thấp hơn so với thành thị.
Thành thị có tỉ lệ thất nghiệp cao hơn và tỉ lệ thiếu việc làm thấp hơn so với nông thôn.
Năm 2021, tỉ lệ thất nghiệp và thiếu việc làm ở thành thị cao hơn nông thôn. Chọn B.
- Tỷ lệ thiếu việc làm ở khu vực thành thị là 3,33%, cao hơn 0,37 điểm phần trăm so với khu vực nông thôn.
- Tỷ lệ thất nghiệp ở khu vực thành thị là 4,42%, cao hơn 1,94 điểm phần trăm so với khu vực nông thôn.
Dựa vào hiểu biết của bản thân kết hợp với kiến thức đã đọc, em hãy cho biết năm 2021 khu vực nào sau đây ở nước ta thể hiện rõ nhất tình trạng lao động thất nghiệp kéo dài và ồ ạt bỏ về quê?
Nông thôn.
Thành thị.
Đồng bằng.
Miền núi.
Năm 2021, do tác động mạnh mẽ của đại dịch Covid-19, nhiều nhà máy, khu công nghiệp lớn phải đóng cửa sản xuất, các hoạt động dịch vụ sầm uất ở thành thị cũng không được phép hoạt động => Điều này khiến hàng triệu công nhân, lao động phổ thông rơi vào tình cảnh thất nghiệp kéo dài và ồ ạt bỏ về quê. Tình trạng này phổ biến nhất ở khu vực thành thị, đặc biệt là vùng Đông Nam Bộ. Chọn B.
Trong các câu sau:
I. Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống văn hóa dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại, giữa thanh cao và giản dị.
II. Cờ người là trò chơi độc đáo của người Việt Nam, mang tính trí tuệ và thể hiện nét văn hóa truyền thống Á Đông.
III. Bóng tre chùm lên âu yếm làng, bản, xóm, thôn.
IV. Bạn Lan, người học giỏi nhất lớp 9A.
Những câu nào mắc lỗi:
I và III.
II và IV.
I và IV.
III và IV.
Căn cứ vào bài chữa lỗi dùng từ.
- Các câu mắc lỗi: III và IV
+ Câu III. Sai chính tả: chùm.
Sửa lại: Bóng tre trùm lên âu yếm làng, bản, xóm, thôn.
+ Câu IV. Câu thiếu vị ngữ.
Sửa lại: Bạn Lan, người học giỏi nhất lớp 9A là bạn thân của tôi.
→ Chọn D.
NĂNG LƯỢNG SẠCH Ở VIỆT NAM
Việt Nam là quốc gia có tiềm năng và cơ hội để phát triển năng lượng sạch: hơn 3.450 sông, suối các loại với tổng lượng nước trung bình hàng năm khoảng 830 tỷ m3; có trên 1.000 địa điểm được xác định có tiềm năng phát triển thủy điện nhỏ với quy mô mỗi địa điểm có khoảng từ 100 tới 30 MW, với tổng công suất đặt trên 7.000 MW; nằm trong khu vực cận nhiệt đới gió mùa với bờ biển dài, Việt Nam có tiềm năng gió lớn nhất trong khu vực Đông Nam Á với tổng tiềm năng điện gió ước đạt 513.360 MW (lớn hơn 10 lần tổng công suất dự báo của ngành điện vào năm 2020); là một quốc gia nông nghiệp, Việt Nam có nguồn sinh khối lớn và đa dạng từ gỗ củi, trấu, bã cà phê, rơm rạ và bã mía…, uớc tính với gần 60 triệu tấn sinh khối từ phế phẩm nông nghiệp; đặc biệt, Việt Nam có tiềm năng rất lớn về năng lượng mặt trời, nhất là ở các tỉnh miền Trung và miền Nam với tiềm năng lý thuyết đạt khoảng 43,9 tỷ TOE.
Tại Việt Nam hiện nay đã có gần 90 dự án điện mặt trời với tổng công suất lên đến hơn 5000 MW, tiêu biểu như: cụm nhà máy điện mặt trời tại xã Phước Minh, huyện Thuận Nam (tỉnh Ninh Thuận) của Tập đoàn BIM Group đã hòa lưới điện quốc gia với công suất 330 MW; Nhà máy điện mặt trời tại Phong Điền (Thừa Thiên Huế) của Tập đoàn Thành Công với công suất của cả 2 nhà máy lên đến gần 90 MW; Nhà máy Tata Power tại Hà Tĩnh có công suất 300 MW; Nhà máy GT&Associates và Mashall&Street Ltd tại Quảng Nam có công suất 150MW.
(Nguồn: Tạp chí khoa học và công nghệ Việt Nam, Phát triển năng lượng sạch tại Việt Nam)
Theo em, nguồn năng lượng nào sau đây không được xem là năng lượng sạch?
Năng lượng than đá.
Năng lượng mặt trời.
Năng lượng thủy triều.
Năng lượng gió.
Năng lượng từ than đá không được xem là nguồn năng lượng sạch. Vì than đá sau khi đốt sẽ thải ra môi trường khí thải độc hại, điển hình là khí CO2. Chọn A.
Nguồn năng lượng sạch đang được khai thác dựa vào đặc điểm khí hậu nước ta là
năng lượng thủy triều.
năng lượng sóng biển.
năng lượng mặt trời.
năng lượng địa nhiệt.
Nước ta có khí hậu nhiệt đới nên quanh năm nhận được lượng bức xạ lớn từ Mặt Trời, do vậy rất thuận lợi để phát triển năng lượng mặt trời. Chọn B.
Vì sao năng lượng mặt trời không phát triển mạnh ở miền Bắc nước ta?
do miền Bắc thường xuyên đón gió mùa Tây Nam gây mưa lớn.
do miền Bắc có địa hình thấp, bức xạ sóng dài của mặt trời nhỏ.
do miền Bắc ở vĩ độ cao, chịu ảnh hưởng sâu sắc của gió mùa Đông Bắc.
do miền Bắc có khí hậu cận nhiệt và ôn đới, nhiệt độ trung bình năm dưới 200C.
Miền Bắc nước ta chịu ảnh hưởng sâu sắc của gió mùa Đông Bắc đem lại một mùa đông lạnh, có 2 -3 tháng nhiệt độ dưới 15oC; ngoài ra miền Bắc ở vĩ độ cao gần chí tuyến hơn nên bức xạ nhiệt cũng giảm dần => do vậy miền Bắc không thuận lợi cho phát triển năng lượng mặt trời như các tỉnh Nam Trung Bộ và Nam Bộ. Chọn C.
“Cuộc cách mạng Đông Dương hiện tại không phải là cuộc cách mạng tư sản dân quyền, cuộc cách mạng giải quyết hai vấn đề phản đế và điền địa nữa, mà là cuộc cách mạng chỉ phải giải quyết một vấn đề cần kíp,...”
(Nghị quyết Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương, tháng 5-1941)
"Vấn đề cần kíp" được nhắc tới trong đoạn trích trên là
cách mạng ruộng đất.
cách mạng giải phóng dân tộc.
tự do dân sinh, dân chủ, cơm áo, hoà bình.
lật đổ chế độ phong kiến.
"Vấn đề cần kíp" được nhắc tới trong đoạn trích trên là cách mạng giải phóng dân tộc. Chọn B.
Đâu là bối cảnh lịch sử dẫn tới việc triệu tập Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương tháng 5/1941?
Tháng 9/1939, chiến tranh thế giới thứ hai bùng nổ.
Cuối tháng 9/1940, Nhật vượt biên giới Việt Trung tiến vào miền Bắc Việt Nam.
Nhật và Pháp cấu kết, bắt tay cùng khai thác, bóc lột Việt Nam đến tận xương tuỷ.
Ngày 9/3/1945, Nhật đảo chính Pháp
Câu 116. Nhật và Pháp cấu kết, bắt tay cùng khai thác, bóc lột Việt Nam đến tận xương tuỷ là bối cảnh trực tiếp dẫn đến việc triệu tập Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương tháng 5/1941. Chọn C.
Đâu là nhận xét đúng về Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương tháng 5/1941?
Hội nghị đã giải quyết đúng đắn, đồng thời hai nhiệm vụ là cách mạng ruộng đất và cách mạng giải phóng dân tộc.
Hội nghị đã đánh dấu bước chuyển hướng quan trọng của Đảng-đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu, đưa nhân dân ta bước vào thời kì trực tiếp vận động cứu nước.
Những quyết định của Hội nghị đã hoàn chỉnh chủ trương chiến lược giải phóng dân tộc được đề ra tại Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng tháng 11/1939 và khắc phục được những hạn chế của Luận cương chính trịn tháng 10/1030.
Hội nghị đã đánh giá không đúng khả năng cách mạng của tiểu tư sản, khả năng chống đế quốc và phong kiến của tư sản dân tộc, khả năng lôi kéo bộ phận trung, tiểu địa chủ tham gia mặt trận dân tộc chống đế quốc và tay sai
Những quyết định của Hội nghị đã hoàn chỉnh chủ trương chiến lược giải phóng dân tộc được đề ra tại Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng tháng 11/1939 và khắc phục được những hạn chế của Luận cương chính trịn tháng 10/1030 là nhận xét đúng về Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương tháng 5/1941. Chọn C.
Sau khi chiếm đóng các đô thị ở Nam Bộ và Nam Trung Bộ, thực dân Pháp đề ra kế hoạch tiến quân ra Bắc nhằm thôn tính cả nước ta.
Để thực hiện ý đồ trên, thực dân Pháp điều đình với Chính phủ Trung Hoa Dân quốc và kí Hiệp ước Hoa-Pháp (28/2/1946). Theo đó, Trung Hoa Dân quốc được Pháp trả lại các tô giới và nhượng địa của Pháp trên đất Trung Quốc và vận chuyển hàng hoá qua cảng Hải Phòng vào Vân Nam không phải đóng thuế. Đổi lại, Pháp được đưa quân ra Bắc thay quân Trung Hoa Dân quốc làm nhiệm vụ giải giáp quân đội Nhật Bản.
Hiệp ước Hoa-Pháp đặt nhân dân ta trước sự lựa chọn một trong hai con đường: hoặc cầm súng chiến đấu chống thực dân Pháp, không cho chúng đổ bộ lên miền Bắc; hoặc là hoà hoãn, nhân nhượng Pháp để tránh tình trạng phải đối phó cùng một lúc với nhiều kẻ thù.
Ngày 3/3/1946, Ban Thường vụ Trung ương Đảng họp, do Hồ Chí Minh chủ trì, đã chọn giải pháp "hoà để tiến".
Chiều 6/3/1946, tại Hà Nội, Chủ tịch Hồ Chí Minh thay mặt Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hoà, kí với G. Xanhtơni-đại diện Chính phủ Pháp-bản Hiệp định Sơ bộ.
(Nguồn: SGK Lịch sử 12 Nâng cao, trang 175)
Để đối phó với sự thỏa hiệp của Pháp với quân Trung Hoa Dân quốc qua Hiệp ước Hoa - Pháp (28/2/1946), Đảng ta đã chọn con đường nào?
Hòa hoãn với Pháp, tránh cùng một lúc phải đối phó với nhiều kẻ thù.
Tổ chức kháng chiến chống Pháp, không cho chúng đổ bộ lên miền Bắc.
Hòa hoãn, nhân nhượng đối với Pháp và quân Trung Hoa Dân quốc.
Tập trung lực lượng đánh cả Pháp lẫn quân Trung Hoa Dân quốc.
Để đối phó với sự thỏa hiệp của Pháp với quân Trung Hoa Dân quốc qua Hiệp ước Hoa - Pháp (28/2/1946), Đảng ta đã chọn con đường hòa hoãn với Pháp, tránh cùng một lúc phải đối phó với nhiều kẻ thù. Chọn A.
Việt Nam Dân chủ Cộng hòa kí với Pháp Hiệp định Sơ bộ (6/3/1946) là nhằm mục đích
Để củng cố khối đoàn kết toàn dân, tiêu diệt bọn phản cách mạng.
Có thời gian để củng cố chính quyền cách mạng và lực lượng vũ trang.
Để tập trung lực lượng đối phó với quân Trung Hoa Dân quốc.
Đẩy quân Trung Hoa Dân quốc về nước, tránh cùng một lúc đối phó với nhiều kẻ thù.
Kí Hiệp định Sơ bộ hòa hoãn với Pháp , ta tránh được cuộc chiến đấu bất lợi vì phải chống lại nhiều kẻ thù cùng một lúc, đẩy được 20 vạn quân Trung Hoa Dân quốc cùng bọn tay sai ra khỏi nước ta, có thêm thời gian hòa bình để củng cố chính quyền cách mạng. Chọn D.
Sau khi chiếm đóng các đô thị ở phía Nam Bộ và Nam Trung Bộ, thực dân Pháp đề ra kế hoạch nào?
Hoà hoãn với chính quyền Việt Nam Dân chủ Cộng hoà.
Tiến quân ra Bắc nhằm thôn tính cả nước ta.
Tạo điều kiện cho quân Trung Hoa Dân quốc vào miền Nam Việt Nam.
Đưa quân chiếm Lào và Campuchia.
Sau khi chiếm đóng các đô thị ở phía Nam Bộ và Nam Trung Bộ, thực dân Pháp đề ra kế hoạch tiến quân ra Bắc nhằm thôn tính cả nước ta. Chọn B.
1.2. TIẾNG ANH
Choose a suitable word or phrase (marked A, B, C, or D) to fill in each blank.
I was amazed _______ her knowledge of French literature.
with.
about.
at.
of.
Kiến thức về Giới từ
Be amazed by/at sth: ngạc nhiên bởi cái gì
Dịch: Tôi ngạc nhiên bởi kiến thức về văn học Pháp của cô ấy.
Chọn C.
In this class, the students are talking _______ than the teacher.
loudly.
more loud.
loudlier.
louder.
Kiến thức về Cấu trúc so sánh
Loud (adj) => Loud/Loudly (adv)
Khi chuyển so sánh hơn: louder/more loudly
Với những tính từ tận cùng bằng "y" thì mới coi nó là tính từ ngắn. Bản thân từ "loudly" là sự kết hợp của loud + ly => trạng từ dài bình thường
Dịch: Học sinh trong lớp này nói chuyện còn to hơn cả giáo viên.
Chọn D.
The cyclone caused _______ damage to the city.
extend.
extended.
extension.
extensive.
Kiến thức về Từ loại
A. extend (v): mở rộng
B. extended (adj): được mở rộng
C. extension (n): sự mở rộng
D. extensive (adj): diện rộng, mang tính phủ khắp
Dịch: Lốc xoáy gây ra thiệt hại trên diện rộng cho thành phố.
Chọn D.
I'm afraid we no longer sell that model of laptop because we had _______ a lot of complaints.
so.
such.
enough.
too.
Kiến thức về Trạng từ chỉ mức độ
So + much/many + N: rất nhiều …
Such + a lot of + N: rất nhiều …
Enough + N: đủ …
Too + much/many + N: quá nhiều …
Dịch: Tôi e rằng chúng tôi không còn bán mẫu máy tính xách tay đó nữa vì chúng tôi đã nhận được rất nhiều khiếu nại.
Chọn B.
Each of the following sentences has one error (A, B, C, or D). Find it and blacken your choice on your answer sheet. If you strictly follow your moral principles, you will be sure that you are a honest person.
strictly follow.
principles.
sure that.
a.
Kiến thức về Mạo từ
Honest /ˈɒn.ɪst/ bắt đầu bằng nguyên âm /ɒ/ => dùng mạo từ "an"
Sửa: a => an
Dịch: Nếu bạn tuân thủ nghiêm ngặt các nguyên tắc đạo đức của mình, bạn chắc chắn sẽ là một người trung thực.
Chọn D.
The best-known members of the cabbage vegetable group includes head cabbage, cauliflower and broccoli.
best-known.
vegetable.
includes.
califlower.
Kiến thức về Sự hòa hợp chủ ngữ và động từ
N1 + of + N2 => chủ ngữ chia theo N1
"The best-known members" là danh từ số nhiều => động từ chia số nhiều
Sửa: includes => include
Dịch: Các loài phổ biến nhất thuộc họ Cải bao gồm bắp cải, bông cải trắng và bông cải xanh.
Chọn C.
By the time the police come, the robber had run away.
By the time.
come.
had run.
away.
Kiến thức về Sự phối hợp thì
By the time + S + V (past simple), S + V (past perfect)
Sửa: come => came
Dịch: Khi cảnh sát ập đến, tên cướp đã bỏ chạy rồi.
Chọn B.
It is essential that each of us is responsible for our wrongdoings.
that.
is.
for.
wrongdoings.
Kiến thức về Thức giả định
It + is/was + adj + THAT + S + (should) + V (bare)
*adj: essential, necessary, recommended, urgent, mandatory, obligatory, suggested, imperative,…
Sửa: is => be
Dịch: Điều cần thiết là mỗi chúng ta phải chịu trách nhiệm về những việc làm sai trái của mình.
Chọn B.
There are differences and similarities between Vietnamese and American culture.
are.
similarities.
Vietnamese
culture.
Kiến thức về Danh từ số nhiều
"Vietnamese and American culture" đang nói đến 2 đối tượng.
"Culture" là danh từ đếm được nên ta thêm "s" để tạo thành danh từ số nhiều.
Sửa: culture => cultures
Dịch: Văn hóa Việt Nam và văn hóa Mỹ có những điểm khác biệt và tương đồng.
Chọn D.
Which of the following best restates each of the given sentences?
"If I were you, I would take the job," said my room-mate.
My room-mate was thinking about taking the job.
My room-mate advised me to take the job.
My room-mate introduced the idea of taking the job to me.
My room-mae insisted on taking the job for me.
Dịch: "Nếu tôi là bạn, tôi sẽ nhận công việc." bạn cùng phòng của tôi nói.
=> Câu điều kiện loại 2: If I were you, I would + V => mang hàm ý lời khuyên
A. Bạn cùng phòng của tôi đang nghĩ về việc nhận công việc.
=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: think about: suy nghĩ về điều gì
B. Bạn cùng phòng của tôi khuyên tôi nên nhận công việc.
=> Đáp án đúng. Cấu trúc: advise sb to do sth: khuyên ai đó làm gì
C. Bạn cùng phòng của tôi đưa ra ý tưởng nhận công việc đó cho tôi.
=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: introduce sth to sb: giới thiệu/đưa ra cái gì cho ai
D. Bạn cùng phòng của tôi khăng khăng muốn nhận công việc cho tôi.
=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: insist on doing sth: khăng khăng làm gì
Chọn B.
It is much more difficult to speak English than to speak French.
To speak French is more difficult than to speak English.
To speak English is more difficult than to speak French.
Speaking English is more difficult than to speak French.
Speaking French is not as difficult as to speaking English.
Dịch: Nói tiếng Anh khó hơn nhiều so với nói tiếng Pháp.
A. Nói tiếng Pháp khó hơn nói tiếng Anh. => Sai về nghĩa.
B. Nói tiếng Anh khó hơn nói tiếng Pháp. => Đáp án đúng. Cấu trúc so sánh hơn với tính từ dài: S1 + be + more + adj + than + S2 + be.
C. Nói tiếng Anh khó hơn nói tiếng Pháp. => Sai do cấu trúc không đồng dạng.
D. Nói tiếng Pháp không khó bằng nói tiếng Anh. => Sai do cấu trúc không đồng dạng.
Chọn B.
David continued to smoke even though we had advised him to quit.
David took our advice so he stopped smoking.
If we had advised David, he would have quit smoking.
David did not quit smoking because of our advice.
Despite being told not to smoke, David continued to do.
Dịch: David vẫn tiếp tục hút thuốc mặc dù chúng tôi đã khuyên anh ấy bỏ thuốc.
A. David đã nghe theo lời khuyên của chúng tôi vì vậy anh ấy ngừng hút thuốc.
=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: S + V, so + S + V: vì vậy …
B. Nếu chúng tôi khuyên David, anh ấy đã bỏ thuốc lá.
=> Sai về nghĩa. Chúng tôi đã khuyên anh ấy bỏ thuốc rồi.
Cấu trúc câu điều kiện loại 3, giả định 1 hành động ngược với quá khứ: If + S + had + V_PII, S + would/could/should + have + V_PII.
C. David đã không bỏ thuốc lá vì lời khuyên của chúng tôi.
=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: Because of + N/V-ing: bởi vì …
D. Mặc dù được khuyên không hút thuốc, nhưng David vẫn tiếp tục hút.
=> Đáp án đúng. Cấu trúc: Despite + N/V-ing, a clause: mặc dù …
Chọn D.
Mary tried to keep calm although she was very disappointed.
Mary was too disappointed to keep calm.
Disappointed as she was, Mary tried to keep calm.
Mary lost her temper because of her disappointment.
Feeling disappointed, Mary tried to keep calm, but she failed.
Dịch: Mary cố gắng giữ bình tĩnh mặc dù cô ấy rất thất vọng.
A. Mary đã quá thất vọng để giữ bình tĩnh.
=> Sai về nghĩa. Cấu trúc "too…to": S + be + too + adj + (for sb) + to V…
B. Dù thất vọng nhưng Mary cố gắng giữ bình tĩnh.
=> Đáp án đúng. Đảo ngữ tính từ: Adj/adv + though/as + S + be/V, S + V: Dù thế nào …
C. Mary mất bình tĩnh vì thất vọng.
=> Sai về nghĩa. Cấu trúc: lose one's temper: mất bình tĩnh; because of + N/V-ing: bởi vì…
D. Cảm thấy thất vọng, Mary cố gắng giữ bình tĩnh, nhưng cô ấy đã thất bại.
=> Sai về nghĩa. Rút gọn mệnh đề trạng ngữ dạng chủ động:
- 2 mệnh đề phải có cùng chủ ngữ.
- Trong mệnh đề trạng ngữ: lược bỏ chủ ngữ và chuyển đổi động từ thành dạng V-ing.
Chọn B.
He cannot afford a new computer.
The new computer is so expensive that he cannot buy it.
Therefore, he would buy a new computer.
So, he would buy a new computer.
The new computer is so expensive but he can buy it.
Dịch: Anh ta không đủ tiền mua một chiếc máy tính mới.
A. Chiếc máy tính mới quá đắt đến nỗi anh ấy không thể mua được nó.
=> Đáp án đúng. Cấu trúc: S + be + so + adj + that + S + V: quá…đến nỗi mà…
B. Do đó, anh ấy sẽ mua một chiếc máy tính mới. => Sai về nghĩa.
C. Vì vậy, anh ấy sẽ mua một chiếc máy tính mới. => Sai về nghĩa.
D. Chiếc máy tính mới rất đắt nhưng anh ấy có thể mua được. => Sai về nghĩa.
Chọn A.
PHẦN 2: TOÁN HỌC, TƯ DUY LOGIC, PHÂN TÍCH SỐ LIỆU
Cho hàm số bậc ba 
có đồ thị 
như hình vẽ, đường thẳng d có phương trình 
Biết phương trình 
có ba nghiệm 
. Giá trị của 
bằng
.
.
.
.
Gọi hàm số cần tìm là 
.
Từ đồ thị hàm số ta thấy đồ thị 
cắt đường thẳng d tại ba điểm có hoành độ 
.
Với 
hay điểm 
thuộc đồ thị 
Với 
hay điểm 
thuộc đồ thị .
Lại thấy giao điểm của đồ thị , trục hoành và đường thẳng 
là 
, suy ra 
. Do vậy điểm 
thuộc đồ thị .
Thấy đồ thị cắt trục tung tại 
.
Các điểm ; ; 
đều thuộc đồ thị nên ta có hệ phương trình
.
Suy ra 
.
Phương trình 
Suy ra 
. Chọn A.
Tập điểm biểu diễn số phức z thỏa mãn 
là
Cả mặt phẳng.
Đường thẳng.
Một điểm.
Hai đường thẳng.
Đặt 
, ta có:
.
Do đó tập điểm biểu diễn 
là đường thẳng 
. Chọn B.
Cho hình chóp 
có đáy 
là hình vuông cạnh 
Biết 
vuông góc với đáy và 
Tính thể tích V của khối chóp đã cho.
.
.
.
.
Vì 
.
Vì 
là hình vuông cạnh 
nên 
Tam giác 
vuông tại A có 
.
Thể tích khối chóp đã cho: 
Chọn A.
Trong không gian với hệ tọa độ 
, cho điểm 
và đường thẳng d có phương trình 
. Tính đường kính của mặt cầu 
có tâm A và tiếp xúc với đường thẳng d.
.
.
.
.
Phương trình mặt cầu 
có dạng 
Phương trình tham số của d là: 
.
Tọa độ giao điểm của và 
là nghiệm của hệ 
(*)
tiếp xúc với d khi và chỉ khi (*) có nghiệm kép
có nghiệm kép
có nghiệm kép
Vậy đường kính của mặt cầu là 
. Chọn B.
Cho tích phân 
Với cách đặt 
ta được
Đặt 
.
Với 
; 
. Khi đó 
. Chọn A.
Trước kỳ thi học kỳ 2 của lớp 11 tại trường FIVE, giáo viên Toán lớp FIVA giao cho học sinh để cương ôn tập gồm 2n bài toán, n là số nguyên dương lớn hơn 1. Đề thi học kỳ của lớp FIVA sẽ gồm 3 bài toán được chọn ngẫu nhiên trong số 2n bài toán đó. Một học sinh muốn không phải thi lại, sẽ phải làm được ít nhất 2 trong số 3 bài toán đó. Học sinh TWO chỉ giải chính xác được đúng 1 nửa số bài trong đề cương trước khi đi thi, nửa còn lại học sinh đó không thể giải được. Tính xác suất để TWO không phải thi lại ?
.
.
.
.
Không gian mẫu: 
.
Gọi A là biến cố “học sinh TWO không phải thi lại”.
TH1: Học sinh TWO làm được 2 trong số 3 bài trong đề thi. Có 
cách.
TH2: Học sinh TWO làm được cả 3 bài trong đề thi. Có 
cách.
.
Đến đây chọn một giá trị bất kì của n rồi thay vào là nhanh nhất, chọn n = 10, ta tính được 
. Chọn B.
Cho tập hợp 
Hỏi từ tập A có thể lập được bao nhiêu số tự nhiên gồm 5 chữ số đôi một khác nhau sao cho một trong 3 chữ số đầu tiên phải bằng 1.
2802.
65.
2520.
2280.
Gọi số đó là 
.
TH1: 
.
Khi đó, b có 7 cách chọn, c có 6 cách chọn, d có 5 cách chọn, e có 4 cách chọn.
Nên có: 
số.
TH2: 
.
Khi đó, 
nên có 6 cách chọn, c có 6 cách chọn, d có 5 cách chọn, e có 4 cách chọn.
Nên có: 
số.
TH3: 
.
Khi đó, 
nên có 6 cách chọn, b có 6 cách chọn, d có 5 cách chọn, e có 4 cách chọn.
Nên có: số.
Vậy có tất cả 
số. Chọn D.
Cho các số thực 
thỏa mãn điều kiện 
Tìm giá trị nhỏ nhất của biểu thức 
6.
8.
7.
ĐK: 
.
Ta có 
(do 
).
Ta cũng có 
Đặt 
, khi đó ta có 
.
Ta có 
.
.
Dấu “=” xảy ra khi và chỉ khi 
(tmđk).
Vậy 
tại 
và 
. Chọn D.
Một bác nông dân cần trồng lúa và khoai trên diện tích đất gồm 6 ha, với lượng phân bón dự trữ là 100 kg và sử dụng tối đa 120 ngày công. Để trồng 1 ha lúa cần sử dụng 20 kg phân bón, 10 ngày công với lợi nhuận là 30 triệu đồng; để trồng 1 ha khoai cần sử dụng 10 kg phân bón, 30 ngày công với lợi nhuận là 60 triệu đồng. Để đạt được lợi nhuận cao nhất, bác nông dân đã trồng x (ha) lúa và y (ha) khoai. Giá trị của x là
2.
3.
4.
5.
Gọi x, y (ha) lần lượt là diện tích đất cây trồng lúa và khoai 
.
Tổng diện tích lúa và khoai được trồng là x + y (ha).
Tổng lượng phân bón cần dùng là 20x + 10y (kg).
Tổng số ngày công cần dùng là 10x + 30y (ngày).
Lợi nhuận thu được từ việc trồng lúa và khoai là S(x; y) = 30x + 60y (triệu đồng)
Từ giả thiết ta được hệ bất phương trình ràng buộc miền nghiệm là: 
Ta biểu thị miền nghiệm của hệ bất phương trình bởi phần được tô màu trên hình vẽ sau:
Miền nghiệm của hệ bất phương trình là miền ngũ giác 
với 
.
Khi đó 
sẽ đạt giá trị lớn nhất tại một trong các cặp tọa độ của các điểm O, A, B, C, D
Ta có: 
. Khi đó:
.
Vậy lợi nhuận lớn nhất là 270 triệu đồng khi 
. Chọn B.
Nông trường cao su Minh Hưng phải khai thác 260 tấn mủ trong một thời gian nhất định. Trên thực tế, mỗi ngày nông trường đều khai thác vượt định mức 3 tấn. Do đó, nông trường đã khai thác được 261 tấn và xong trước thời hạn 1 ngày. Hỏi theo kế hoạch mỗi ngày nông trường khai thác được bao nhiêu tấn mủ cao su?
23 tấn.
24 tấn.
25 tấn.
26 tấn.
Gọi số tấn mủ cao su mỗi ngày nông trường khai thác được theo kế hoạch là x tấn
Thời gian theo dự định khai thác mủ cao su của nông trường là 
(ngày).
Theo thực tế mỗi ngày nông trường khai thác được số tấn mủ cao su là: 
(tấn).
Thời gian theo thực tế khai thác mủ cao su của nông trường là 
(ngày).
Vì nông trường khai thác xong trước thời hạn 1 ngày nên ta có phương trình
.
Vậy theo kế hoạch mỗi ngày nông trường khai thác 26 tấn mủ cao su. Chọn D.
Phát biểu mệnh đề 
và phát biểu mệnh đề đảo, xét tính đúng sai của nó.
P: “
” và Q: “4 < 3”.
Mệnh đề 
là “Nếu 
thì 
”, mệnh đề này đúng vì mệnh đề P sai.
Mệnh đề đảo là 
: “Nếu thì ”, mệnh đề này đúng vì mệnh đề Q đúng.
Mệnh đề 
là “Nếu 
thì 
”, mệnh đề này sai vì mệnh đề P sai.
Mệnh đề đảo là 
: “Nếu thì ”, mệnh đề này đúng vì mệnh đề Q sai.
Mệnh đề 
là “Nếu 
thì 
”, mệnh đề này sai vì mệnh đề P sai.
Mệnh đề đảo là 
: “Nếu thì ”, mệnh đề này sai vì mệnh đề Q sai.
Mệnh đề 
là “Nếu 
thì 
”, mệnh đề này đúng vì mệnh đề P sai.
Mệnh đề đảo là 
: “Nếu thì ”, mệnh đề này đúng vì mệnh đề Q sai.
Mệnh đề 
là “Nếu 
thì 
”, mệnh đề này đúng vì mệnh đề P sai.
Mệnh đề đảo là 
: “Nếu thì ”, mệnh đề này đúng vì mệnh đề Q sai. Chọn D.
Yến, Anh, Khuê, Oanh và Duyên cùng sống trong một khu chung cư. Có 2 người sống ở tầng 1 và 3 người sống ở tầng 2. Oanh không sống cùng tầng với Khuê và Duyên. Anh không sống cùng tầng với Yến và Khuê. Hỏi ai là người sống ở tầng 1?
Khuê và Duyên.
Yến và Duyên.
Yến và Oanh.
Anh và Oanh.
Vì Oanh không sống cùng tầng với Khuê và Duyên → Oanh có thể sống cùng tầng với Yến và Anh (1).
Lại có Anh không sống cùng tầng với Yến và Khuê → Anh có thể sống cùng với Oanh và Duyên (2).
Từ (1) và (2) suy ra Anh và Oanh sống cùng tầng với nhau, Yến, Khuê và Duyên sống cùng tầng với nhau.
Vậy hai người sống ở tầng 1 là Anh và Oanh. Chọn D.
Ester X (đơn chức, mạch hở) tạo bởi một alcohol no, đơn chức và một carboxylic acid có một liên kết đôi 
, đơn chức, mạch hở. Công thức phân tử của X có dạng là
Theo dữ kiện đề bài thì ester X đơn chức, mạch hở và có 1 C = C.
→ X có tổng 2 liên kết 
→ CTPT X có dạng 
Chọn C.
Ion phức chất 
có dạng hình học nào sau đây?
Tứ diện.
Đường thẳng.
Vuông phẳng.
Tam giác.
Ion phức chất 
có dạng hình học là tứ diện.
Chọn A.
Một mol khí lý tưởng tồn tại ở điều kiện tiêu chuẩn, tiến hành thay đổi nhiệt độ thành 
và áp suất thành 
. Thể tích mới của lượng khí này là bao nhiêu?
Ở điều kiện tiêu chuẩn 
(273K), áp suất 
, thể tích là 22,4L
Ở điều kiện 
(288K), áp suất 700 mmHg, thể tích là V L
Ta có 
; n không đổi, R không đổi
→ 
→ 
Chọn A.
Cho các chất có công thức cấu tạo sau đây:
(1) 
;
(2) 
;
(3) 
;
(4) 
;
(5) 
;
(6) 
;
(7) 
.
Những chất thuộc loại ester là
(1), (2), (3), (4), (5), (6).
(1), (2), (3), (5), (7).
(1), (2), (4), (6), (7).
(1), (2), (3), (6), (7).
Ester có dạng 
→ (1), (2), (3), (5), (7) là ester.
Chọn B.
Trong thí nghiệm giao thoa khe Y-âng đối với ánh sáng đơn sắc 
khoảng cách từ hai khe đến màn là 1,2 m khoảng vân đo được là 1,2 mm. Khoảng cách giữa hai khe là:
0,4 mm.
0,5 mm.
0,6 mm.
0,7 mm.
Khoảng vân là: 
Chọn A.
Phát biểu nào sau đây là đúng? Khi một chất điểm thực hiện dao động điều hòa thì
đồ thị biểu diễn gia tốc theo li độ là một đường thẳng không đi qua gốc tọa độ.
đồ thị biểu diễn vận tốc theo gia tốc là một đường elip.
đồ thị biểu diễn vận tốc theo gia tốc là một đường hình sin.
đồ thị biểu diễn gia tốc theo li độ là một đường thẳng đi qua gốc tọa độ.
Từ công thức độc lập với thời gian, ta có:
Đồ thị của vận tốc – li độ và đồ thị gia tốc – vận tốc là đường elip.
Đồ thị gia tốc – li độ là một đoạn thẳng đi qua gốc tọa độ
Đồ thị li độ - thời gian, vận tốc – thời gian, gia tốc – thời gian là đường hình sin.
Chọn B.
Một mạch dao động điện từ có tần số 
, vận tốc ánh sáng trong chân không 
Sóng điện từ do mạch đó phát ra có bước sóng là:
60 m.
6 m.
600 m.
0,6 m.
Sóng điện từ do mạch đó phát ra có bước sóng là: 
Chọn C.
Hai điện tích điểm 
và 
đặt trong chân không cách nhau 3 cm. Biết 
Độ lớn của lực điện tương tác giữa hai điện tích là
Lực điện tương tác giữa hai điện tích trong chân không có độ lớn:
. Chọn B.
Kết quả sinh trưởng thứ cấp ở cây Hai lá mầm là
làm tăng diện tích bề mặt (độ dày của thân cây).
làm tăng chiều dài của thân.
làm tăng chiều dài của rễ.
làm tăng chiều dài của thân, rễ.
Sinh trưởng sơ cấp làm tăng chiều dài còn sinh trưởng thứ cấp làm tăng đường kính (diện tích bề mặt). Chọn A.
Tác dụng của việc ấp trứng ở các loài chim là
tạo ra nhiệt độ thích hợp cho hợp tử phát triển bình thường.
hạn chế sự tiếp xúc giữa vỏ trứng với không khí để giữ nhiệt.
truyền năng lượng từ bố mẹ sang trứng để trứng phát triển tốt.
bảo vệ trứng là chủ yếu và tiết chất nhờn để diệt khuẩn.
Nhiều loài chim có tập tính ấp trứng. Việc ấp trứng có tác dụng tạo nhiệt độ thích hợp trong thời gian nhất định giúp hợp tử phát triển làm tăng tỉ lệ trứng nở. Chọn A.
Xét các ví dụ sau:
I. Người bị thiếu máu hồng cầu hình liềm thì sẽ bị viêm phổi, thấp khớp, suy thận,...
II. Ở người kiểu gen AA quy định hói đầu, kiểu gen aa quy định tóc mọc bình thường, kiểu gen Aa quy định hói đầu ở nam và không hói đầu ở nữ.
III. Trẻ em bị phêninkêtô niệu nếu áp dụng chế độ ăn kiêng thì trẻ sẽ phát triển bình thường.
IV. Người bị bạch tạng kết hôn với người bình thường, con của họ có thể bị hoặc không bị bệnh.
Trong các ví dụ trên có bao nhiêu ví dụ phản ánh sự mềm dẻo kiểu hình?
1.
2.
3.
4.
I. Sai. Đó là hiện tượng của gen đa hiệu.
II. Đúng. Sự biểu hình thành 2 kiểu hình của kiểu gen Aa phụ thuộc vào giới tính.
III. Đúng. Sự biểu hiện của gen có thể điều chỉnh bằng chế độ dinh dưỡng (điều kiện môi trường khác nhau).
IV. Sai. Bệnh bạch tạng do kiểu aa quy định, người bình thường có kiểu gen AA và Aa.
Vậy có 2 phát biểu đúng là II, III. Chọn B.
Ở một quần thể người đang cân bằng di truyền. Xét tính trạng nhóm máu có 49% số người nhóm máu O và IB = 2 IA. Nếu 2 người có nhóm máu A trong quần thể này kết hôn, xác suất để họ sinh ra người con có nhóm máu O là
0,49%.
21,8%.
42%.
37,8%.
Tỉ lệ nhóm máu O = r2 IOIO = 49% → r = IO = 0,7.
Ta có: IB = 2 IA và IB + IA = 1 – IO = 1 – 0,7 = 0,3 
Vậy tần số alen IA, IB, IO lần lượt là 0,1; 0,2; 0,7.
Để 2 người có nhóm máu A có thể sinh con có nhóm máu O thì người có nhóm máu A phải có kiểu gen là IAIO.
→ Tỉ lệ kiểu gen IAIO trong quần thể là 2 × 0,1 × 0,7 = 0,14.
→ Tỉ lệ người có nhóm máu A (IAIA + IAIO) trong quần thể là 0,12 + 0,14 = 0,15.
→ Tỉ lệ người có kiểu gen IAIO trong số những người có nhóm máu A là 
Kiểu gen của cặp vợ chồng trên là 
→ Xác suất để cặp vợ chồng có nhóm máu A này sinh con có nhóm máu O là:
Chọn B.
Căn cứ vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Vùng Bắc Trung Bộ, cho biết quy mô GDP của vùng năm 2007 là
75,4 nghìn tỉ đồng.
76,3 nghìn tỉ đồng.
77,8 nghìn tỉ đồng.
79,5 nghìn tỉ đồng.
Căn cứ vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Vùng Bắc Trung Bộ, quy mô GDP của vùng năm 2007 là 77,8 nghìn tỉ đồng. Chọn C.
Tổng mức bán lẻ hàng hóa nước ta tăng nhanh trong những năm gần đây chủ yếu do
sản xuất phát triển, mức sống, thu nhập tăng.
đẩy mạnh công nghiệp hóa và hiện đại hóa.
phát triển giao thông vận tải, chợ, siêu thị.
thu hút mạnh đầu tư nước ngoài.
Tổng mức bán lẻ hàng hóa nước ta tăng nhanh trong những năm gần đây chủ yếu do sản xuất phát triển, mức sống - thu nhập tăng. Đây là hai yếu tố cơ bản cung và cầu thúc đẩy sức mua tăng cao. Các phương án còn lại chưa đủ bao quát và chính xác. Chọn A.
Tính chất của gió mùa mùa hạ là
nóng, khô.
nóng, ẩm.
lạnh, ẩm.
lạnh, khô.
Tính chất của gió mùa mùa hạ là là nóng và ẩm. Chọn B.
Cho biểu đồ:
KHỐI LƯỢNG HÀNG HÓA VẬN CHUYỂN
MỘT SỐ NGÀNH VẬN TẢI NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2000-2020
(Nguồn: Niên giám Thống kê Việt Nam năm 2020, NXB Thống kê, 2021)
Biểu đồ thể hiện nội dung nào sau đây?
Tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa vận chuyển bằng đường sắt nước ta giai đoạn 2000-2020.
Tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa vận chuyển một số ngành vận tải nước ta giai đoạn 2000 -2020.
Tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa luân chuyển một số ngành vận tải nước ta giai đoạn 2000 -2020.
Tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa luân chuyển phân theo khu vực nước ta giai đoạn 2000-2020.
Dựa vào nội dung, biểu đồ thể hiện Tốc độ tăng trưởng khối lượng hàng hóa vận chuyển một số ngành vận tải nước ta giai đoạn 2000-2020. Chọn B.
Tính chất của cuộc Cách mạng tháng Tám năm 1945 ở Việt Nam là
cách mạng dân chủ tư sản.
cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ.
cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân.
cách mạng xã hội chủ nghĩa.
- Mục tiêu hàng đầu của cuộc Cách mạng tháng Tám là giành độc lâp dân tộc hay giải phóng dân tộc.
- Lãnh đạo: Đảng Cộng sản Đông Dương.
- Lực lượng tham gia: Quần chúng nhân dân.
- Hình thức và phương pháp đấu tranh: bạo lực vũ trang.
- Kết quả: giành độc lập dân tộc từ tay phát xít Nhật, bên cạnh đó, còn lật đổ chế độ phong kiến.
→ Cách mạng tháng Tám là cuộc cách mạng mang tính chất triệt để,bạo lực, là cuộc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân, cách mạng giải phóng dân tộc nhưng điển hình là tính giải phóng dân tộc. Chọn C.
Điểm khác biệt căn bản của phong trào cách mạng 1930-1931 so với phong trào dân tộc dân chủ trước năm 1930?
Hình thức đấu tranh quyết liệt và triệt để hơn.
Quy mô phong trào rộng lớn trên cả nước.
Lôi cuốn đông đảo quần chúng nhân dân tham gia.
Phong trào cách mạng đầu tiên do Đảng Cộng sản lãnh đạo.
Phân tích nội dung các đáp án, ta thấy:
A loại vì các phong trào trước năm 1930 cũng diễn ra quyết liệt.
B, C loại vì các phong trào trước năm 1930 cũng diễn ra rộng lớn trên cả nước và lôi cuốn đông đảo quần chúng nhân dân tham gia.
D chọn vì phong trào 1930 - 1931 là phong trào cách mạng đầu tiên do Đảng Cộng sản lãnh đạo.
Sự khác biệt cơ bản của cao trào 1905-1908 ở Ấn Độ so với các phong trào đấu tranh giai đoạn trước là
tập hợp được đông đảo quần chúng nhân dân tham gia.
do bộ phận tư sản lãnh đạo, mang đậm ý thức dân tộc, vì độc lập dân chủ.
do bộ phận tư sản lãnh đạo, mang đậm tính giai cấp, vì quyền lợi chính trị, kinh tế.
có sự lãnh đạo của Đảng Quốc đại, sự tham gia của công nhân, nông dân.
Phân tích nội dung các đáp án, ta thấy:
A, D loại vì đây là điểm chung.
B chọn vì:
- Phong trào 1905 - 1908: Do một bộ phận giai cấp tư sản lãnh đạo, mang đậm ý thức dân tộc, đấu tranh cho một nước Ấn Độ độc lập và dân chủ.
- Phong trào trước năm 1905: đấu tranh ôn hòa, chỉ yêu cầu thực dân Anh nới rộng các điều kiện để họ được tham gia các hội đồng tự trị, giúp đỡ họ phát triển kĩ nghệ, thực hiện một số cải cách về giáo dục - xã hội.
C loại vì đây là đặc điểm của phong trào đấu tranh trước năm 1905 mà câu hỏi đưa ra là điểm khác của phong trào 1905 - 1908 so với phong trào trước năm 1905 nên chủ thể so sánh hay đặc điểm khác để so sánh phải là đặc điểm của phong trào 1905 - 1908.
Nguyên nhân sâu xa dẫn đến sự bùng nổ phong trào Cần vương ở Việt Nam là
Nhân dân muốn giúp vua khôi phục vương quyền.
Mâu thuẫn sâu sắc giữa dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp.
Mâu thuẫn sâu sắc giữa hai phe đối lập trong triều đình.
Cuộc phản công của phe chủ chiến ở kinh thành Huế bị thất bại.
Phân tích nội dung các đáp án, ta thấy:
A loại vì nguyên nhân sâu xa là nhân dân ta muốn giành lại độc lập dân tộc, việc giúp vua khôi phục lại vương quyền chỉ thuộc về danh nghĩa.
B chọn vì thực dân Pháp xâm lược Việt Nam nên mâu thuẫn giữa toàn thể dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp là mâu thuẫn cơ bản nhất và gay gắt nhất. Dưới ngọn cờ phong kiến cứu nước của phong trào Cần vương, nhân dân ta đứng lên chống Pháp để giành độc lập dân tộc.
C loại vì phong trào Cần vương bùng nổ không xuất phát từ nguyên nhân là sự mâu thuẫn giữa hai phe đối lập trong triều đình.
D loại vì cuộc phản công của phe chủ chiến ở kinh thành Huế bị thất bại là yếu tố tác động trực tiếp.
Biện pháp nào sau đây sẽ làm cho hệ sinh thái đầm càng thêm bị ô nhiễm nặng hơn do hiện tượng phì dưỡng?
Đánh bắt các loài động vật phù du.
Đánh bắt các loài tôm, cá nhỏ.
Tiêu diệt bớt các loài tảo, vi khuẩn lam.
Thả thêm vào hồ các loài cá lớn ăn tôm, cá nhỏ.
- Nguyên nhân của ô nhiễm do phú dưỡng là vì tảo, vi khuẩn lam phát triển quá mạnh. Nếu chúng ta tiếp tục tiêu diệt động vật phù du thì tảo và vi khuẩn lam càng phát triển mạnh hơn, dẫn tới càng gây ô nhiễm nặng hơn (vì tảo, vi khuẩn lam là nguồn thức ăn của động vật phù du, nên khi động vật phù du phát triển thì sẽ làm giảm số lượng tảo, vi khuẩn lam).
- Nếu đánh bắt bớt tôm và cá nhỏ (giảm bậc 3) để động vật phù du có điều kiện phát triển ăn tảo (bậc 1) khi tạo được trạng thái cân bằng giữa các bậc dinh dưỡng thì nước sẽ bớt ô nhiễm, nếu nước giảm ô nhiễm thì kết quả thí nghiệm là tốt nhất.
- Nếu thả thêm một số cá dữ (bậc 4) vào hồ để ăn tôm, cá nhỏ (bậc 3) thì khi số lượng tôm, cá nhỏ giảm sẽ tạo điều kiện cho động vật phù du phát triển sẽ có kết quả tương tự nếu nước giảm ô nhiễm thì kết quả thí nghiệm cũng chấp nhận được.
- Nếu tiêu diệt được các loài vi khuẩn lam, tảo thì cũng có thể giảm bớt ô nhiễm. Tuy nhiên, phương án này khó thực hiện. Vì tảo và vi khuẩn lam là những loài có kích thước cơ thể cực nhỏ nên rất khó đánh bắt nó. Mặt khác, các loài tảo và vi khuẩn lam sinh sản với tốc độ rất nhanh, cho nên khi nguồn dinh dưỡng của nó đang dồi dào thì nó sinh sản nhanh để bổ sung số lượng, cho nên đánh bắt nó thì cũng phải tiến hành liên tục, nên tốn kém.
Chọn A.
