190+ câu trắc nghiệm Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm có đáp án (Phần 2)

Tuổi dậy thì

Tuổi khủng hoảng, khó khăn

Tuổi chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành

Về cơ bản, thiếu niên vẫn là trẻ con không hơn không kém

Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ tuần hoàn

Sự phát dục

Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ cơ

Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ xương

Phát triển chậm, theo hướng hoàn thiện các yếu tố từ lứa tuổi nhi đồng

Phát triển với tốc độ nhanh, không đồng đều, không cân đối

Phát triển với tốc độ nhanh, đồng đều, cân đối

Phát triển mạnh về tầm vóc cơ thể (chiều cao, cân nặng)

Ngại tiếp xúc với người khác giới

Quan tâm nhiều hơn đến người khác giới

Tâm lí mặc cảm, lo lắng về cơ thể

Quan tâm nhiều hơn đến bạn cùng giới cùng tuổi

Muốn khẳng định tính người lớn của mình trong quan hệ với người xung quanh

Muốn che đậy sự lóng ngóng, vụng về của mình do sự phát triển thiếu cân đối của cơ thể gây ra

Do phản xạ với tín hiệu trực tiếp hình thành nhanh hơn phản xạ với tín hiệu từ ngữ

Sự phát triển không cân đối của cơ thể làm các em thấy mệt mỏi, ngại giao tiếp

Sự phát triển hệ xương mạnh hơn hệ cơ

Tuyến nội tiết hoạt động mạnh, ảnh hưởng tới hệ thần kinh

Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ tuần hoàn, ảnh hưởng tới hệ thần kinh

Trẻ em ý thức về sự phát triển không cân đối của cơ thể

Có sự phát triển nhảy vọt về chiều cao

Hệ xương phát triển không đồng đều, thiếu cân đối

Phần nối giữa các đốt sống vẫn còn sụn nên xương sống dễ bị biến dạng nếu đứng ngồi không đúng tư thế

Cả a, b, c

Quá trình hưng phấn chiếm ưu thế rõ rệt so với ức chế

Phản xạ có điều kiện với tín hiệu trực tiếp thành lập nhanh hơn phản xạ với tín hiệu từ ngữ

Khả năng chịu đựng các kích thích mạnh, đơn điệu, kéo dài còn yếu, nên dễ bị ức chế, hoặc dễ bị kích động mạnh

Cả a, b, c

Tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động

Cơ thể xuất hiện các dấu hiệu giới tính phụ (nách mọc lông, nam mọc ria mép...)

Nam có sự xuất tinh, nữ có kinh nguyệt

Cả a, b, c

Thiết lập được sự cân bằng giữa sự phát triển yếu tố tâm lí tính dục với tâm lí xã hội

Đã trưởng thành về mặt tâm lí tính dục nhưng chưa phát triển về mặt tâm lí xã hội

Đã trưởng thành về mặt tính dục nhưng chưa trưởng thành về cơ thể, đặc biệt là chưa trưởng thành về mặt tâm lí và xã hội

Cơ thể phát triển không cân đối, còn mang nhiều nét trẻ con

Sự phát triển mạnh mẽ, cân đối các yếu tố thể chất và tâm lí

Sự phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối về mặt trí tuệ, cảm xúc và xu hướng, đạo đức

Sự phát triển mạnh mẽ tính tích cực xã hội hướng đến các chuẩn mực văn hoá - xã hội

Sự phát triển diễn ra không đều, tạo ra tính hai mặt: "vừa là trẻ con vừa là người lớn"

Sự phát triển cơ thể và hoạt động hệ thần kinh mạnh mẽ nhưng không cân đối

Hiện tượng dậy thì xảy ra ở tuổi này

Sự thay đổi các điều kiện xã hội và hoạt động chủ đạo

Cả a, b, c

Không thay đổi nhiều so với lứa tuổi nhi đồng

Bao hàm cả yếu tố thúc đẩy và kìm hãm phát triển tính người lớn ở các em

Chỉ bao hàm những yếu tố thúc đẩy tính người lớn

Chỉ bao hàm những yếu tố thúc đẩy duy trì tính trẻ con

Tăng cường sự lệ thuộc của các em vào cha mẹ

Thúc đẩy tính tích cực, độc lập trong suy nghĩ và hành động

Một mặt thúc đẩy phát triển tính người lớn nhưng mặt khác lại làm kìm hãm tính người lớn ở các em

Cả a, b, c

Có sức lực và hiểu biết nhiều hơn

Muốn được thừa nhận là người lớn, vì cho rằng công tác xã hội là của người lớn

Muốn được làm việc có tính chất tập thể, muốn được nhiều người biết đến

Cả a, b, c

Bản chất, hoàn cảnh xã hội và quan hệ xã hội của trẻ em và sự cải tổ lại hệ thống quan hệ đó của trẻ em

Sự phát triển nhanh, mạnh và không cân đối về thể chất và tâm lí

Quan niệm của người lớn về sự phát triển của trẻ em

Sự phát dục

Tính chất không chủ định giảm mạnh, tính chất chủ định tăng lên

Tính chất không chủ định giữ nguyên, tính chủ định tăng nhanh

Tính chất có chủ định chiếm ưu thế hơn so với tính không chủ định

Tính chất có chủ định phát triển mạnh nhưng chưa chiếm ưu thế, tính không chủ định không giảm

Có tiến bộ trong ghi nhớ tài liệu từ ngữ trừu tượng

Có tiến bộ trong khả năng ghi nhớ ý nghĩa

Coi thường ghi nhớ máy móc, nhưng khi ghi nhớ ý nghĩa gặp khó khăn sẽ sử dụng ghi nhớ máy móc

Cả a, b, c

Chú ý có chủ định tăng

Tính bền vững của chú ý thấp

Khối lượng chú ý tăng, khả năng di chuyển tốt hơn học sinh nhỏ

Cả a, b, c

Tư duy trừu tượng phát triển mạnh chiếm ưu thế

Sự phát triển tư duy hình tượng dừng lại, tư duy trừu tượng phát triển mạnh

Tư duy trừu tượng và tư duy hình tượng đều phát triển, nhưng chất lượng của tư duy trừu tượng là không đồng đều ở mỗi học sinh

Tư duy trực quan - hình tượng phát triển mạnh

Luôn bướng bỉnh, nghi ngờ dù không có căn cứ

Biết lập luận giải quyết vấn đề một cách có căn cứ

Không dễ tin

Chỉ tiếp thu khi được chứng minh rõ ràng

Mình không còn là trẻ con

Chưa là người lớn, nhưng không còn là trẻ con, sẵn sàng làm người lớn

Mình đã là người lớn

Chưa là người lớn nhưng sẵn sàng làm người lớn

Những phẩm chất tâm lí cá nhân

Hình thức tác phong cử chỉ của bản thân

Những khả năng của bản thân

Cả a, b, c

Các em nhận thấy sự phát triển mạnh mẽ về cơ thể và sức lực

Các em nhận thấy sự mở rộng tri thức, kĩ năng, kĩ xảo

Các em tham gia nhiều hơn vào cuộc sống xã hội và có tính tự lập giống người lớn

Cả a, b, c

Thiếu niên bảo vệ ý kiến quan điểm của mình

Thiếu niên chống đối lại những yêu cầu của người lớn mà trước kia các em tự nguyện thực hiện

Thiếu niên tích cực hoạt động, chấp nhận những yêu cầu đạo đức và phương thức hành vi trong thế giới người lớn

Cả a, b, c

Người lớn không hiểu thiếu niên và vẫn đối xử với các em như trẻ con

Hoạt động thần kinh của thiếu niên không cân bằng

Thiếu niên luôn ngang bướng để chứng tỏ mình đã lớn

Phản ứng tất yếu của lứa tuổi không thể khắc phục được

Người lớn cần tôn trọng tính độc lập của các em, để các em hoàn toàn tự quyết định các vấn đề của mình

Thiếu niên vẫn chưa thực sự là người lớn nên cần quan tâm kiểm soát từng cử chỉ, hành động của các em

Người lớn cần có quan hệ hợp tác giúp đỡ thiếu niên trên cơ sở tôn trọng, tin tưởng các em

Đây là lứa tuổi bướng bỉnh, cần có sự kiểm soát chặt chẽ và biện pháp cứng rắn với các em

Rộng rãi và bền vững

Hẹp hơn học sinh nhỏ nhưng bền vững

Từ phạm vi rộng nhưng chưa bền vững đến hẹp nhưng bền vững, sâu sắc

Ban đầu phạm vi giao tiếp hẹp sau mở rộng dần

Hình thức diện mạo của bạn

Bằng tuổi và học cùng lớp

Các phẩm chất tình bạn: tôn trọng, giúp đỡ nhau, trung thành...

Gần nhà nhau và gia đình có quan hệ thân thiện

Phẩm chất liên quan đến hoàn thành nhiệm vụ học tập

Phẩm chất thể hiện thái độ đối với người khác

Phẩm chất thể hiện thái độ đối với bản thân

Cả a, b, c cùng xuất hiện