Đề minh họa thi vào lớp 10 môn Ngữ văn năm 2025 - Phòng GD Quận 7 có đáp án
6 câu hỏi
- Mạch cảm xúc trong bài thơ “Lời ru” từ những cảm xúc, tình yêu dịu dàng của người mẹ khi ru con ngủ; đến những tình cảm tình yêu quê hương, đất nước và cuối cùng gọi lên những hy vọng dành cho tương lai của con.
- Cảm hứng chủ đạo: tình yêu thương con gắn liền với tình yêu quê hương đất nước.- Biện pháp tư từ ẩn: Bom chuyển hầm con ngựa nôi đưa
- Tác dụng: Tạo ra một sự tương phản mạnh mẽ giữa sự tàn khốc của chiến tranh và thế giới tâm hồn, vô tư của trẻ thơ; tip upGợi ý: Theo em, lời ru của người mẹ trong bài thơ vẫn còn phù hợp trong cuộc sống hiện đại ngày nay. Mặc dù xã hội hiện đại đã thay đổi, nhưng những giá trị của lời ru - tình yêu thương, sự hy sinh, và sự hướng dẫn của mẹ - vẫn luôn có giá trị. Họ có thể đưa ra ví dụ về cách những lời ru và tình cảm của mẹ đã thích ứng với thời đại mới, thông qua việc dạy con những kỹ năng sống hiện đại, nhưng vẫn giữ nguyên giá trị cốt lõi.
* Học sinh có thể diễn đạt theo nhiều cách khác nhau, miễn sao hợp lí.a. Xác định được yêu cầu về hình thức, dung lượng của đoạn văn:
- Xác định đúng yêu cầu về hình thức và dung lượng (khoảng 250 chữ) của đoạn văn. Học sinh có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp,...
- Đảm bảo bố cục ba phần mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn. Đây chỉ là một đoạn trong bài văn phân tích tác phẩm văn học. HS không biến thành bài văn thu nhỏ.b. Xác định yêu cầu về mặt nội dung:
* Đoạn văn phải phân tích một khía cạnh nội dung chủ đề của văn bản.
- Mở đoạn: Giới thiệu tên tác phẩm, thể loại, tên tác giả; khái quát khía cạnh nội dung chủ đề của tác phẩm được lựa chọn để phân tích.
- Thân đoạn: Trình bày ý kiến, phân tích được những từ ngữ, nhịp điệu, nghệ thuật… để làm rõ chủ đề.
Gợi ý:
+ Chủ đề: Tình yêu thương con gắn liền với tinh thần dân tộc, tình yêu quê hương, đất nước.
Người mẹ nhắc đến những , biểu tượng nào của đất nước như: bài ca đất nước Vợ cấy... chồng cày... đồng cạn, đồng sâu, "Tháp Mười", “hoa sen” "tên Bác như hoa ", “áo tứ thân”, “Lên Đồng Đăng nhìn nàng Tô Thị”. Từ đó thấy được cái gốc của đất nước, con người là văn hóa dân tộc.
Qua lời hát ru, người mẹ thể hiện tình yêu thương ấu yếm, dịu dàng dành cho con, những hi vọng gửi gắm cho con qua tình yêu quê hương, đất nước,...
- Kết đoạn: Khái quát vấn đề.
* Đoạn văn phải sử dụng lí lẽ, bằng chứng phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề trên.c. Hệ thống ý phù hợp để làm rõ vấn đề nghị luận
- Xác định được các ý phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề.
- Sắp xếp được hệ thống ý hợp lý theo đặc điểm bố cục của kiểu đoạn văn.d. Viết đoạn văn đảm bảo các các yêu cầu sau:
- Lựa chọn được các thao tác lập luận, phương thức biểu đạt phù hợp để triển khai vấn đề.
- Trình bày rõ quan điểm và hệ thống các ý.
- Lập luận chặt chẽ, thuyết phục; lí lẽ xác đáng; bằng chứng tiêu biểu, phù hợp; kết hợp giữa lí lẽ và bằng chứng.đ. Diễn đạt
Đảm bảo chuẩn chính tả, đúng từ, ngữ pháp tiếng Việt, liên kết câu trong đoạn văn.e. Sáng tạo
Thể hiện suy nghĩ sâu sắc về vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mới mẻ.a. Đảm bảo cấu trúc một bài văn nghị luận.
Có đủ các phần mở bài, thân bài, kết bài. Mở bài nêu được vấn đề, thân bài triển khai được vấn đề, kết bài kết luận được vấn đề.b. Đọc văn bản và xác định đúng vấn đề nghị luận
Vấn đề: Giải pháp phát triển sự yêu thích và khả năng đọc của giới trẻ Việt Nam
(vấn đề nghị luận được phát hiện trong quá trình đọc sẽ thể hiện bằng cách tích hợp trong bài nghị luận ở phần nội dung nghị luận và không cần trả lời bằng câu trả lời riêng).c. Triển khai vấn đề nghị luận:
Học sinh có thể triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách nhưng phải làm rõ vấn đề thành các luận điểm rõ ràng, cụ thể.
Về nội dung: xác định, phân tích được vấn đề cần giải quyết và đề xuất những giải pháp phù hợp, khả thi, thuyết phục.
Về hình thức: Lập luận chặt chẽ, đưa ra được lí lẽ và bằng chứng để làm sáng tỏ luận điểm; các luận điểm, lí lẽ, bằng chứng được sắp xếp theo trình tự hợp lí.
Bố cục bài viết cần đảm bảo:
* Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận và nêu khái quát quan điểm cá nhân về vấn đề (đồng ý với ý kiến của người viết)
* Thân bài: Triển khai vấn đề nghị luận
- Giải thích vấn đề nghị luận.
+ Văn hóa đọc sách của thế hệ trẻ Việt Nam chưa phát triển đồng đều. Thế hệ trẻ có xu hướng lười đọc sách, ngại đọc sách bởi có nhiều thứ hấp dẫn hơn.
+ Xã hội cần có những phương hướng thực hiện trong cộng đồng để cải thiện khả năng đọc sách và hứng thú đọc sách của giới trẻ (như dự án Little Free Library)
- Thể hiện quan điểm của người viết, có thể theo một số gợi ý sau:
+ Nguyên nhân
Sự phát triển của các phương tiện thông tin đại chúng đã tạo điều kiện thuận lợi cho thanh niên có nhiều kênh thông tin để giải trí nên đa số thanh niên quen dần với thói quen đọc tin tức trên mạng và việc lạm dụng mạng internet.
Nhiều bạn trẻ kỹ năng đọc kém, đọc không có chọn lọc, đọc hời hợt, theo phong trào, không mang tính ứng dụng vào thực tiễn. Những loại sách có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo đức, lịch sử bị thay thế bởi các loại truyện tranh, những tiểu thuyết ngôn tình ủy mị, thiếu lành mạnh…
+ Hậu quả
Ngày nay nhiều người trẻ không đọc sách làm cho tâm hồn khô héo, thiếu cảm xúc; nhiều bạn trẻ ngày càng trở nên cộc cằn, ứng xử thiếu lịch sự, không biết cảm thông, chia sẻ hay yêu thương; hay đơn giản nhất là viết sai chính tả, không phân biệt được lỗi phát âm, diễn đạt vụng về; ngoài ra, không đọc sách còn khiến tầm nhìn hạn hẹp, kém hiểu biết, tụt hậu với xã hội,...
- Đề xuất giải pháp phát triển khả năng, hứng thú đọc cho giới trẻ:
+ Học sinh cần xác định đọc sách giúp mở rộng tầm hiểu biết và tương lai của chính chúng ta, yêu mến sách và coi sách là người bạn đồng hành trong cuộc sống, từ đó tạo thói quen đọc sách,...
+ Gia đình, nhà trường, xã hội cùng chung tay xây dựng các chương trình giáo dục kĩ năng đọc, xây dựng thói quen đọc sách cho học sinh ngay từ cấp học nhỏ nhất.
+ Cần tận dụng tối đa các không gian công cộng để xác lập sự tồn tại của sách: Hoạt động Hội sách Mini - sinh hoạt chuyên đề, giao lưu tác giả - tác phẩm, tác giả ký tặng sách, tổ chức Hội sách tại khuôn viên hay hội trường của các trường,...
- Mở rộng, trao đổi với quan điểm trái chiều hoặc ý kiến khác để có cái nhìn toàn diện...
* Kết bài: Khẳng định lại quan điểm cá nhân đã trình bày và rút ra bài học cho bản thân.
Học sinh có thể có nhiều cách hiểu khác nhau miễn sao lập luận hợp lí, thuyết phục.d. Chính tả, dùng từ, đặt câu.
Đảm bảo chuẩn chính tả ngữ pháp tiếng Việt, dùng từ, đặt câu, diễn đạt mạch lạc.e. Sáng tạo
Có cách diễn đạt sáng tạo; thể hiện suy nghĩ sâu sắc, mới mẻ về vấn đề nghị luận.Lưu ý:
- Khuyến khích và trân trọng những bài làm có sự sáng tạo và giọng điệu riêng.
- Chấp nhận cách kiến giải khác nhau về vấn đề kể cả không có trong hướng dẫn chấm miễn là hợp lý và thuyết phục.
Tổng điểm toàn bài là 5,0 điểm có thể cho điểm lẻ đến 0,25 điểm. Việc chi tiết hóa điểm số phải có sự thống nhất trong tổ chấm thi đảm bảo không có sự sai lệch với tổng điểm của mỗi câu.Bạn có thích hoạt động này không?
Hãy lưu hoặc chia sẻ nội dung này đến mọi người.
Gợi ý cho bạn
Ý tưởng của bạn, bài học của bạn
Tự thiết kế đề thi, bài giảng hoặc flashcard theo cách riêng.
