Đáp án

- Ở một Trường Tiểu học:

Có một giáo viên Đ vì gia đình có việc riêng nên đã xin nghỉ 2 ngày (việc riêng không thuộc quy định chế độ)

Sau khi đã nghỉ vì việc riêng nên Tuần học đó, GV Đ không đủ định mức tiết dạy.

Tuần kế tiếp, nhà trường đã bố trí đồng chí dạy bù một số tiết Tuần GV Đ đã xin nghỉ.

GV Đ đã nhờ bên Công đoàn nhà trường ý kiến thắc mắc vì đồng chí Đ có con nhỏ dưới 12 tháng.

- Hướng giải quyết:

Gặp gỡ đồng chí Đ, trực tiếp nghe đồng chí trình bày tâm tư

Chia sẻ, đồng cảm với tâm tư của GV Đ và thể hiện hướng đảm bảo sự công bằng trong việc thực hiện, giải quyết quyền lợi cho GV theo Thông tư 28/2009/TT-BGD&ĐT, ngày 21/10/2009, tại Chương III, điều 10- Chế độ giảm định mức tiết dạy đối với đối tượng khác (mục 2)

Cùng với Tổ chức Công đoàn xây dựng, bổ sung Quy chế các quy định về đảm bảo quyên lợi cho GV, NV, CBQL. Và cứ theo quy chế để làm việc và áp dụng với tất cả các đối tượng.

Nghiên cứu tình huống

Cô M - hiệu trưởng Trường Tiểu học B, là một nhà giáo, nhà quản lý có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý, lãnh đạo nhà trường. Cô rất chú trọng việc phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV, NV, CBQL với mong muốn đáp ứng tốt các yêu cầu đổi mới giáo dục. Vì vậy, đa phần giáo viên của Trường Tiểu học B có năng lực tốt, nhiệt huyết với công việc, chịu khó tìm tòi học hỏi và phát triển chuyên môn. Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên ít muốn thay đổi, họ gặp phải một số rào cản như: sức ì tâm lý, tuổi tác, khả năng học hỏi...

Một tình huống cụ thể xảy ra tại Trường Tiểu học B như sau:

Cô N là giáo viên đã công tác ở trường gần 20 năm. Cô khá vững vàng về chuyên môn và nhiều kinh nghiệm trong dạy học. Tuy nhiên, hạn chế của cô là ít tìm kiếm và thay đổi phương pháp dạy học, giáo dục học sinh. Điều này bắt nguồn từ nguyên nhân sâu xa là cô N không giỏi về công nghệ thông tin và ngại thay đổi. Do đó, học sinh thường không tập trung và thiếu hứng thú trong giờ học của cô. Một số cha mẹ học sinh đã có ý kiến với Ban Giám hiệu nhà trường và so sánh cô N với các giáo viên trẻ khác.

Nhận thấy thực tế trên, cô M - hiệu trưởng nhà trường muốn giúp cô N thay đổi phương pháp giảng dạy để có những giờ giảng tốt hơn. Trong một lần dự giờ của cô N, hiệu trưởng đã nhận thấy những hạn chế trong phương pháp giảng dạy khiến lớp học của cô N thiếu hiệu quả. Sau giờ dạy đó, hiệu trưởng đã gọi riêng và hỏi cô N tự đánh giá về giờ giảng của mình. Cô N cho rằng đó là một giờ giảng tốt, học sinh trật tự, hiểu bài.

Hiệu trưởng sau khi ghi nhận những điểm tích cực trong giờ dạy của cô N đã có nhận xét giờ dạy chưa thành công và chỉ ra những hạn chế trong giờ học như: quá tập trung vào thuyết trình; thiếu tương tác với học sinh, thiếu những kỹ thuật dạy học tích cực phát triển năng lực người học...

Để hỗ trợ cô N, đặc biệt trước yêu cầu của CTGDPT 2018 đối với hoạt động dạy học của giáo viên, cô M có phân công cô H - một giáo viên trẻ có năng lực dạy học tốt và ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin vào dạy học để hướng dẫn, giúp đỡ cô N. Tuy nhiên, sau đó hiệu trưởng có nghe một số giáo viên trong khối chuyên môn nói rằng: do cô N đã bị phụ huynh nhiều lần so sánh với cô H nên mối quan hệ giữa cô N với cô H không tốt. Trong một lần sinh hoạt chuyên môn, khi cô H trình bày ý tưởng thiết kế giờ học theo hướng tích cực và các ưu điểm khi ứng dụng công nghệ thông tin đã xảy ra tranh luận và cô N có nói cô H là "ngựa non háu đá".

Chọn đáp án đúng nhất Xung đột trong tình huống trên thuộc loại nào? Xung đột giá trị Xung đột quyền lợi Đáp án Xung đột giá trị